的教研组长，在近几天的青年教师的培养课中得到如下一些肤浅的体会，结合该青年教师的教学情况整理出来，期望得到各位同仁和专家的指导。 教材：人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册。 内容：有理数的加法第一。 课型：青年教师的培养课。 师：上节课我们一起学习了有理数的大小比较，那么怎样比较两个数的大小？ 生齐答：两个负数相比较，绝对值大的反而小。 【评】此处该内容，对本节课的学习活动基本上没有什么作用。这种没有起到引领新课或突破重、难点的作用。 师：一个人第一次走了５米，每二次走了３米，根据前面两个数据编几个应用题。 生１：一人第一次走了５米，第二次走了３米，两次一共走了多少米？ 生２：一人第一次走了５米，第二次走了３米，第一次比第二次多走了多少米？ 生３：一人第一次走了５米，第二次走了３米，第二次……（未说完老师就让他坐下了） 生４：一人第一次向左走了５米，第二次又向左走了３米（师让学生坐下） 师板书：左５ 左３ 生５：一个人第一次向左走了５米，第二次又向右走了３米（师让学生坐下） 师板书：左５ 右３ 生６：一个人第一次向右走了５米，第二次又向右走了３米（师又让学生坐下） 师板书：右５ 右３ 生７：一个人第一次向右走了３米，第二次向左走了５米（未说出问题） 生８：一个人第一次向左走了３米，第二次又向右走了５米（未说出问题） 师板书：左３ 右５ …… 【评】看了上面一实录，老师们可能会觉得很别扭，我也有同感。㈠老师在处理教材时把有实际问题背景的引例删去了，说明老师还没有认识到该实际问题的重要作用，对教材的编排意图还不了解。教材中的引例是用足球净胜球的结果的计算引出有理数的加法的，体现了数学来源实际生活，让学生体会到学习有理数的加法是有实际意义的 , 同时还能比较有效地让学生产生兴趣，“需要产生兴趣 ” 嘛！和该老师交换意见，该老师认为山区的学生对足球了解少，不理解“净胜球”，再者耽误时间，影响的突出。其实这个引例会让学生体验到有理数加法的重要，只要老师引导得法，定会 |
