《稼先》教学设计文本解读：《稼先》出自华裔作家振宁之手。这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了稼先，稼先等出人物又使中华民族自立世界民族之林。学习《稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助把握课文内容；其次弄清稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。设计说明：本文不同一般的人物传记，更不同一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，其可读性极强。读懂了，读透了，读进自己的骨子里了，不仅有助学生的阅读，而且能学生的爱国主义情感和对名人的敬仰。由文章篇幅较长，我采用学生“分工负责，合作学习”的式进行突破，运用"整体感知－－局部深入－－整体感悟"的教学模式进行设计。教学目标：I知识与目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。 2、抓住文章语言进行整体把握。3、培养学生在语文实践中运用语言的。II过程与法目标：1、采取自主、合作、探究的学习式（以合作学习为主）。2、小组学习，责分工。3、朗读法、讨论法等。III情感态度价值观目标：1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；2、树立远大向，立报效祖国，唱响“我的中国心”。教学过程：一、创设情境，导入课文。（多媒体放映“人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……二、面式阅读，整体感知学生浏览时，思考：★文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？（可适当介绍法）（学生反馈：这篇课文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个部分，各部分之间既相互独立，又彼此联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探索。）二、合作学习，局部深入1、由这篇文章是由“板块”拼接而成，有利我们采取小组合作的式进行学习。现在我们将文章的六个板块，分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时，要积极配合，患难与共地完成自己小组的“合作探究单”。(见附页1)问题：在你们所阅读的小节中，用“——”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语。学生进行合作学习，教师巡视。根据学 |
