20.2 数据的波动程度（第一）一、内容和内容1.内容差2.内容数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下。本课是在具体问题情境中体会分析一组数据的波动程度的必要性和重要性，通过对平均数接近的两组数据的散点图表示，直观地感受数据波动程度的含义，在此上引入了差的概念。基以上分析，本节课的教学是：差产生的必要性和应用差公式解决实际问题。二、目标和目标1.目标目标（1）了解差的定义和计算公式。目标（2）会用差计算公式来比较两组数据的波动大小。2.目标目标（1）让学生经历探索差的应用过程，体会数据波动中的差的求法，积累统计经验。目标（2）培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，体会差是衡量数据波动程度的重要的量，加深对差意义的理解，更好的解决实际问题。三、教学问题诊断分析由生活经验的局限，同时受认知水平的影响，学生对差的意义的理解可能会有困难。在运用差分析数据解决实际问题时，部分学生往往只会记住公式，而不会数据分析结果的实际意义或统计意义，把统计问题的学习仅仅停留在计算层面。 本节课的教学难点是：差意义的理解及应用差公式解决实际问题四、教学过程设计(一)创设情景，提出问题（4分钟）教师提出教科书第124页的问题：问题：农科院计划为某地选择合适的甜米种子． 选择种子时，甜米的产量和产量的稳定性是农科院所关心的问题．为了解甲、乙两种甜米种子的相关情况，农科院各用10 块自然条件相同的试验进行试验，得到各试验每公顷的产量（单位：t）如下表： 甲7.657.507.627.597.657.647.507.407.417.41乙7.557.567.537.447.497.527.587.467.537.49根据这些数据，农科院应该选择哪种甜米种子呢？师生活动：教师指导学生阅读例题，学生自主进行分析。适当的时候提示学生：农科院根据什么因素来选择甜米的种子？ （答案：根据甜米的产量和产量的稳定性。）甜米的产量可以用什么量来描述？（答案：用两种米每公顷的产量平均值来比较）教师引导并板书解答过程，规范解题格式。 设计意图：选取实例为背景，通过教师指导，学生自主阅读、分析、解题平均数知识，为后面引入差做铺垫。追问：如比较这两种甜米的产量的稳定性呢？ 师生活动：比较两幅图可 |
