一、教材分析（一）、地位与作用本节课主要学习中心对称的概念和性质。中心对称是旋转变换的特殊形式，所以已经学过的轴对称变换和旋转的概念及性质，为本节课的学习起了 铺垫作用，扫清了学习障碍，本节课的知识也为即将研究的中心对称图形、关原点对称的点的坐标以及利用平移、轴对称、旋转的组合进行图案设计奠定了坚实的。 （二）、教学目标分析 知识与技能:理解中心对称，对称中心，对称点等概念；掌握中心对称的性质；应用中心对称的概念及性质，解决实际问题。 过程与法:：经历探究发现中心对称性质的过程，观察、分析、抽象、概括等；体验猜想、类比等 数学思想。感悟数学来源生活，又服务生活的真谛。 情感态度与价值观：欣赏数学的美学价值，树立学好数学的信心 （三）教学重、难点分析 ：掌握中心对称的概念及性质 难点：准确理解概念及性质，利用其解决实际问题。 二、教法与学法分析: （一）学情分析：本节课是在学生学习了旋转的上，从旋转变换引入中心对称的，学生在学习旋转的过程中，已经充分体验了观察、测量、旋转画图等活 动，经历了在操作活动中探索性质的过程，获得了初步的数学活动经验和体验，具备了一定的主动参与、合作交流 的意识和初步的观察、分析、抽象概括。 （二）教学法：结合本节课的教学内容，以及学生的心理特点和认知水平，主要采用启发探究和直观演示的教学法，创设情境启导学生观察、探索、抽象、分析中心对称的概念，揭示刻画中心对称的性质。 （三）学习法：新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用动手实践、自主探索，合作交流的学习式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与，使学生真正成为学习的主人。 （四）辅助手： 利用多媒体教学平台来配合教学，就可以 把抽象的内容变得更具体，为学生提供丰富的感知材料，培养学生数学直觉。 三、教学过程 （一）探究问题，形成概念 第一步：为了使学生关注到概念的实际背景，首先利用多媒体演示2组图片的运动过程，并提出如下问题，力图在课一开始就紧紧抓住学生。问题1：观察下面的2组图形，看一看各组中2个图形的形状、大小是否相同？怎样将一个图形旋转得到另一个图形？ 很自然的从旋转变换的角度引入本节课题：中心对称。让学生体会到知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式，渗透了从一般到特殊的数学思想法。 第二步：教师再次展示一组图片，演示旋转的过程，进一步提出 |
