25.1.1 概率之随机事件走过，路过，不要错过！一、背景分析1、学习务分析：按照教学内容交叉编排、螺旋上升的式，本章是在统计的上展开对概率研究的，而本节又是从频率的角度来解释概率，其核心内容是介绍实验概率的意义，即当试验次数较大时，频率逐渐趋稳定的那个数就叫概率。本节课的学习，将为后面学习理论概率的意义和用列举法求概率打下。因此，我认为概率的正确理解和它在实际中的应用是本次教学的。2、学生情况分析：1）、学生初学概率，面对概率意义的描述，他们会感到困惑：概率是什么，是否就是频率？因此辩证理解频率和概率的关系是教学中的一大难点。2）、由本节课内容非贴近生活，因此丰富的问题情境会激发学生浓厚的兴趣，但学生过去的生活经验会对这节课的学习带来障碍，因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的又一大难点。二、教学目标设计根据背景分析和学生的认知特点，我将本节课的教学目标设置为：1、知识与技能：1)了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。 2）理解概率的含义并能通过大量重复试验确定概率。 3）能用概率知识正确理解和解释现实生活中与概率相关的问题。2、过程与法：1）经历用试验的法获得概率的过程，培养学生的合作交流意识和动手。 2）在由“试验形成概率的定义”的过程中培养学生分析问题和抽象思维。3、情感、态度与价值观：1) 引领学生感受随机事件就在身边,增强学生惜机会，把握机会的意识。2）利用生活素材和动画片片及日记，激发学生学习数学的热情和兴趣。3）结合随机试验的随机性和规律性，让学生了解偶然性寓必然性之中的辩证唯物主义思想。三、结构设计：本节课从总体上讲是一节概念教学，依据数学课程改革应关注知识的发生和发展过程的理念，结合本节课的知识的逻辑关系，我按照以下顺序安排本节课的教学：引入新知——活动探究——活动小结——思考。四、教法学法设计： 1、为了激活学生的思维，体会随机现象特点，我采用情境激趣法，营造学习氛围。 2、为了让学生把对随机事件的直觉思维过渡为理性认识，我采用实验探究法，并且分三步实：分组试验、比较试验、模拟试验，让学生更清晰地看到随着试验次数的增加，频率趋稳定，从而更好的理解概率意义，突出。3、为了突破难点——理解好频率与概率、随机性与规律性的关系，我采用小组讨论法和启发点拨法。五、教学媒体设计：利用多媒体技术，引用情境对话，让学生感受信息技术为数学学习带来的便，突出表现数学内在美。六、教学过程设计： 新课标指出数学教学过程是教师引导学生进行学习活 |
