《随机事件》教学设计教材分析：本节内容实在学习概率之前做的知识铺垫，强调随机事件。在实验中创设情境，让学生正确认识必然事件、不可能事件、随机事件。通过试验结果认识随机事件发生的可能性是有大小规律的，通过改变实验条件，强调在一定条件下的随机事件，及改变规则体验试验的公平性。为进一步学习概率奠定。学情分析：进入初三的学生，其逻辑思维，分析已经有了一定的根基，对文字的驾驭也有好的，语言表达较清晰，通过丰富教学手，在活动中体验事件发生的结果，他们能够快乐接受，准确记忆，这将为进一步学习事件发生的概率做好知识储备。教学目标：知识与技能:通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件,并理解随机事件的概念。 过程与法:能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。 情感与态度:感受数学与现实生活的联系,在独立思考的上,积极参与对数学问题的讨论,获得成功的体验。在体验中去感受数学,喜欢数学。教学：掌握随机事件的特点，会判断现实生活中的随机事件。教学难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件；探究随机事件可能性的变化规律。教学法：采用情景导学——合作探究——随机进入的教学策略学法指导：采用小组合作，展示交流，教师点评的法。教学准备：课件、纸盒、小球、骰子教学过程：环节课件展示师生活动设计意图新课导入幻灯片1 生活中有多确定或不确定的事情发生。很多事件我们提前无法预测它们到底会不会发生，其背后有无规律可循，可能性有多大。用学生爱听的悬疑故事引入课题，既感受到数学来源生活，又同时激起学生的思考，让学生带着疑问听课，从中获取答案，使他们有进一步学习的兴趣。探究幻灯片 2 学生总结事件发生的结果，并进行思考。利用这掷骰子的实验，自然地引出必然事件和不可能事件，以及不确定事件并激发学生参与活动的热情。思考幻灯片 3 学生回答首先，这几个事件都是学生能熟知的生活识和知识，通过这些生动的、有趣的实例的分析和比较，引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，从学生知识的最近发展区出发，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，降低了难度，也容易激发学生的学习积极性。幻灯片 4 学生概括总结概念也让学生来完成，把尽量多地还给学生，以此来体现自主学习，主动参与原理念。幻灯片 5 请几名同学到台上来进行演示试验。本次活动中，教师应关注学生：学生是否细心观察、认真思考。 教师指导学生做好游戏。本次活动中，教师应关注学生的 |
