过的频率知识来研究投掷一枚硬币时“正面向上”的频率的大小，大量试验得出的稳定性数据0.5和我们用列举法求出的概率是同一个数值，从另外一个面佐证了只要试验重复次数足够多，可以用频率去估计概率。是教材给出了概率的统计定义，这将有利学生从整体上更好的把握概率的内涵，与前节学习的概率的古典定义达到统一。二、教学目标根据学生已有的认知结构和生活经验，制定以下教学目标：1、从频率稳定性的角度了解概率的意义；【设计目的】让学生感知在试验过程中频数的发生是一个随机事件，用质地均匀的硬币投掷又是等可能事件，计算出的频率只能作为概率发生的估计值。2、经历试验、统计整理、分析、归纳、确认等数学活动进而了解并感受概率意义的过程，引导学生从数学的视角观察客观世界，用数学的思维思考客观世界，以数学的语言描述客观世界，进一步发展学生合作交流的意识和；【设计目的】让学生经历、感受数学是过程这一重大意义，把学生置整个活动过程中，亲身体验频率的统计过程，深刻理解用频率估计概率的内涵，并在活动中进一步发展学生合作交流的意识和。3、通过对问题的分析，理解用频率估计概率的法，理解概率的思想，会用试验法估计一些复杂的随机事件发生的概率。根据本节课的地位和作用以及教学目标的要求，把概率的统计定义的得出与理解作为本节的，收集数据、分析折线图、辩证理解频率与概率的关系作为难点。三、教学问题诊断分析1、教学中应注意让学生逐步理解概率的内涵，概率是针对大量重复试验而言，大量重复试验反映的规律并非在每一次试验中一定反映出来。学生操作加上历史统计也使学生容易接受试验中出现的频率偏离概率的现象。2、上充分调动学生参与的积极性是教师应特别注意的问题，因此，要组织好学生试验必须合理安排小组人数并做好分工，教师巡回参与指导学生活动。3、注意新旧知识的联系。本节课是在学了概率古典定义及求法 |
