《平面镜成像》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、理解日生活中平面镜成像的现象。（二）过程与法： 1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。（三）情感态度与价值观：1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2、培养实事求是的科学态度。（四）教学：平面镜成像的特点；实验探究的法与合作学习。（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法三、教学准备：学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个带有缺口的磁带盒作为支架，一8K白纸，一盒火柴，若干支高度不同的蜡烛（有两根等高），刻度尺，笔， 两个空心塑料纸筒。教师演示器材：火柴，蜡烛，平面镜，教学课件。四、教学过程：导入新课：播放影片《红楼梦》中关姥姥在宝房间照镜子的趣事片断。教师：姥姥把谁看成了她的亲家母？ 学生：她自己。教师：哪的自己？学生：镜中的。教师：物理学中把姥姥照的那面表面是平的镜子称为平面镜；镜子外面的她称为“物”；镜子里面的她称为“像”。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，感受“姥姥”第一次照镜子时颇有趣味性的表现，激发学生的学习兴趣；同时避免了解释“像”是什么的困难，又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。进行新课：【探究平面镜成像的特点：】（一）观察：学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）（二）提出问题：由教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）（三）猜想与假设：教师：通过才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？（教师不做暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允有不正确猜想），但由时间有限，本节用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等； 2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用法。（四）设计实验；进行实验(验证猜想1：像与物到镜面的距离是否相等) １、设计实验：（在课前预习的上）教师组织学生分组讨论、设 |
