《平面镜成像》教学设计教学说明： 本课体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程。所以，一面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。教学目标：1．知识和技能（1） 了解平面镜成像的特点。（2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成 的。（3） 理解日生活中平面镜成像的现象。（4） 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2．过程与法（1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2） 观察实验现象，感知虚像的含意。（3） 通过观察感知球面镜对光线的作用。3．情感、态度、价值观（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2） 培养实事求是的科学态度。（3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学设计思想：1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究法，发展初步的科学探究，领略物理课教学的特点和魅力。2、本课的是：在“探究”和“设计”的过程上：“如探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想法），从而有意识、有目 的、有针对性地和学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和向性进行， 培养其发散思维。教学过程设计：一、新课引入1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么 特点呢？二、新课教学2、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做暗示，让学生充分想象）可能有下列猜想：（允有不正确猜想）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；3、制定计划与设计实验：如来探究像与物的大小是否相等呢？ 我们采用什么法来验证像与物是否相等呢？ 比较像与物的大小。 找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。4、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。 用两支相同的笔。 用两只相同的蜡烛。同学们成功了吗？有什么障碍？ 从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜 的背面， 只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。为什么像不见了呢？ 平面镜成的像不是真实存在的。有没 |
