初中教师网 晨【设计理念】 《在全 日制义务教育物理课程标准（实验稿）》理念的指导下，在本节课的教学设计上我着重从 以下几个面进行了考虑。 1．注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象 激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要课题，通过讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用生活当中，从物理走向生 活。 2．让学生经历深究学习的过程，在注重科学探究 的环节上，渗透物理的基本研究手，引导学生准确表达自己的观点，加强合作探究，在合作中，相互取长补短，不断改进自己的案，使学生在各自学习层面上取得进步。 3．落实新的学生评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，鼓励学生积极参与探究过程，激发起学生活跃的思维。保持学生对学习、对科学的兴趣。 【教材分析】教学目标知识与技能知道什么是透镜、薄透镜，知道什么是凸透镜的主光轮、光心、焦点和焦距；知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；知道利用凸透镜能产生平行光。过程与法让学生以丰富、生动的感性认识为。让学生带着问题，体验科学探究的过程。教学目标与情价感值态观度创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善思考的习惯。在学生的探究过程中培养学生科学的研究法。逐步建立物理学习的兴趣。教学本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日生活中的应用。研究透镜对光线的作用和凸透镜的成像是本章的。而本书中透 镜对光线的作用又是理解凸透镜像以及透镜在生活中应用的根本。教学难点以“透镜对光线的作用”这个知识点为载体，使学生体验科学探究的过程，探究活动的设计以及实验现象，合理运用物理的研究法进行解释即为本节课设计应着力之处。教法以学生的集体讨论、小组合作为。合理引导学生分组实验。教具和媒体教师用：凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。 学生用：凸透镜、凹透镜、小平行玻璃板、光源、白纸。 【教学流程图】 【教学过程实录】 一、情景引入 师：同学们你们戴过老花镜没有？戴过的同学能说一下有什么感觉吗？ （说明：此次发问并不要求学生作出准确回答，只是为本课作引，唤醒学生日生活中的记忆，激发学生的讨论兴趣。） 师：（手持老花镜）如果没有，老师提供你一次机会，谁愿意来试一试？ （学生争先尝试） 师：能不能说一下，你戴上老花镜的感觉与不戴时以及戴近视镜有什么不同？ （学生争先发言） 师：才没戴过的同学肯定也想试试！桌上我为同学们准备了三块玻璃，请同学们亲身体验一下。 （学生尝试、讨 |
