物理的重要知识，是后面学习浮力、液体压强的；二是科学探究法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。设计思路： 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将 “注重科学探究，提倡学习式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在教学中应该突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，还加深了对密度概念的理解，从而培养学生学习物理的兴趣。课题：密度教学目标：1、知识与技能 通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用法和注意事项。学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一——密度。2、过程与法 通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。通过实验探究，初步理解物理中研究问题用的求比值的基本法。3．情感、态度和价值观通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神培养学生留心观察身边的物理现象，敢大胆提问，乐主动探究日现象中的物理道理的科学精神：实验探究难点：密度单位的写法与换算教具：天平砝码、木块2个、石块2个、量筒、水、煤油、烧杯2个、体积一样的一块肥皂和一块泡沫教学过程： 一、提出问题演示实验：1、用纸着一块肥皂和一块泡沫的体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。进一步提问：1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象吗？二、猜想假设启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设）三、实验探究组织实验探究：1、引导学生理解实验案，每种物质要选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？选三种不同的物质是为了探究不同物质的质量与体积的比值是否相同。2、对实验过程进行指导。实验数据如下： 质量（克）体积（厘米3）质量/体积 （克/厘米 |
