生思维比较活跃，有较强的求知欲与好奇心。同时敢讨论和发表自己的看法，对物理这门课也充满兴趣。在学习本节知识前，学生对密度这一物理量的定义已经有了一定的理解，对基本的密度计算也能基本应对。但是，大部分学生对密度没有丰富的感性认识，因此，让学生利用实验认识到气体和液体的上浮、下沉原因是比较重要的，在此上再去深入探究密度在生活中的应用及利用密度鉴别物质就显得比较容易。教法学法演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法教学教具4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽。步 骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟视频：选种【学情预设】：根据课本的阅读情况，讲讲自己的理解。从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？【设计意图】：具体的实例引起学生的兴趣。留心生活是学好物理的前提。运用比较法培养学生同中求异，异中求同的思维。二、学导并举、约26分钟一、密度与温度视频：卷风1、平时生活中的风、卷风的形成与我们所学密度知识是否有关呢？实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？实验二：按课本图11.5-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。结论：由ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。（1）生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八流过来，形成风。(2)、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。2、【学情预设】：观察实验，思考得出结论。生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。提问：冬天气温在０℃以下时，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走，那么湖底还有鱼存活吗？（多媒体展示冰面下水中嬉戏的鱼）演示实验三：冰熔 |
