生的认知规律。比如：教材通过“河水为什么总是向低处流”、“跳伞的人为什么会落向地面”和“抛出去的物体为什么总会下落”三个例子使学生认识重力的存在；接着，通过实验探究“影响重力的大小的因素”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了气氛，锻炼了学生动手动脑的，实现了学生的主体地位。4、学情分析 处在青少年时期的九年级学生，具有强烈的好奇心与锐的观察力。通过上一节“弹力和弹簧测力计”的学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究、逻辑思维；同时，还具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，水往低处流等有关事例，但并不明白其中的规律。本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，从生活现象的了解便走向物理规律的认识，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维。三 、教学目标 根据标准对本节课所提出的要求和教材具体内容，结合学生学情，确立本节课的教学目标。 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的向以及重垂线的应用；2、过程与法 （1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理法。（2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力向。3、情感态度与价值观 （1）培养学生乐探究自然现象，物理规律的兴趣（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和创新精神；四、教学：探究重力的大小与质量的关系及重力向。 五、教学难点：重力向的理解与应用。 |
