第3节 大气压强教学目标（知识与；过程与法；情感态度与价值观）（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3. 培养学生的观察和分析；培养学生的思维。(2)过程与法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在;2．通过一些实验感知大气压强的值很大;3．通过实验探究，体会科学探究的过程。 (3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度；2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响；3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙。教材分析1.大气压强的存在和大气压的测定；难点2.大气压知识的运用。教 学 法提问法、分析法、讲解法、实验法等。教 具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、注射器、钩码、皮碗、弹簧测力计。教学过程导入1. 实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？③将两个皮碗用力挤压在一起，要拉开它们还容易吗？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？为什么皮碗不容易被拉开？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对皮碗有压力；）2．提出问题：我们生活在地球围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个向都有压强----------引入大气压强4．大气压强产生的原因：学生分析，教师总结由空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个向都有压强。新授1．证明大气压强的存在（1）介绍马德堡半球实验的相关知识 强调该实验是历史上第一个验证了大气压存在并粗劣计算除了大气压值。（2）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ （学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）展示书中图14.3-1，并回答各图下面的问题。2．大气压强的测定（1）想想做做学生自学并简述测量原理。 （2）托里拆利实验 教师演示作铺垫，学生观察思考。①先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。②学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充 |
