教学目的： 一、学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品质的写作法； 二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。三、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 独学内容：解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释， 绯红： 宛如： 流言： 畸形： 匿名： 发髻： 杳： 瞥见： 美其名曰： 第一 1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语 2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点 4 快速阅读课文 a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么， b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情： C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。 （组长可以适当提示组员） 【教师巡回，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】 5、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学） 教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。 6、小组代表展示所学内容 7、研习课文的第一部分。 请一学生朗读，同学们看书并考虑： （A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ （B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？ （C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？ 第二教学要点： 研习课文的主体部分——第二部分。 教学过程： 一、检查，第一部分研习的内容要点。（问题与答案参看第一的） 二、在预习的上，教师指导学生划分第二部分的层次。 速读课文 （对学内容） 明确：该部分可划分为四个层次。 第一层 第二层 第三层 第四层 三 品读课文，探究人物形象： 品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的落，（6-23） 1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句， 2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。 （先自主学习，再小组合作） 四、研习课文第4、5两。思考下列问题： 从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地？用意在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？ 五、研习课文第二部分第三层次内容。 指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31，并思考下列问题： |
