第十四单元内能的利用课 题：第三节、能量的转化和守恒教 学：目 的1、知道能量守恒定律。会分析实际问题中的能量转化。2、能举出日生活中能量守恒的实例 3、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识重 点：难 点：关 键：用能量守恒的观点分析物理现象。用能量守恒的观点。分析物理现象。学情分析本节内容是在学生认识生活中见的电能、机械能、光能、内能、化学能等规能源的 上，对生活中见能量转化与转移进行粗略的分析与总结，学生很容易把转化的向弄反；容易把能量守恒理解为局部的教法学法讨论法、实验法、归纳分析法。教学准备教学挂图、能量转化的媒体资料。步 骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：1、观看资料，进行思考。体会资料中提出的事物间由能量转化产生的各种联系。2、完成“想想议议”中的小实验，观察所发生的现象，讨论发生的能量的转化。在各自独立思考的上相互交流。1、播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？大千世界是无奇不有，它们是瞬息万变的。看似没多大联系，但可以从能量这一角度来反映这种关系。2、引导学生完成“想想议议”中的小实验，让学生观察所发生的现象，并通过这些现象说明它们之间的相互联系。设计意图：通过观看媒体资料和完成小实验来讨论自然界各种现象的内在联系，体会能量之间的相互转化。二、学导并举、约20分钟下面我们一起来完成几个小实验，学情预设：学生准备开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化：(1)来回迅速摩擦双手。 (2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。注意观察现象:师生互动1:讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。 教师总结:经过长期的探索,发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。设计意图：通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。师生互动2:填教科书中图15.5-1.教师引导,学生充分讨论后填写,不要强调答案的统一,只要合理就行。法点拨：在判断能量是如转化时，可先找出是哪一种形式的能量减少了， |
