21.2电磁波的海洋 教学设计整体设计电磁波，看不见摸不着，却实实在在地存在我们的围，改变着我们的生活式。它给我们带来了极大便的同时，也不容忽视地影响着我们的健。因此设计本节，除了讲析电磁波的产生条件和传播途径以外，还补充了电磁污染的知识，使学生能从不同角度认识同一问题，并从自身及他人健角度出发，给予生活中的合理化建议。同时，这样处理也可体现物理来源生活又服务生活的宗旨。“电磁波是怎样产生的”是本节的知识，要让学生理解透彻，成功的实验是突破的关键。因此，要先组织学生阅读演示实验的文字部分，要求他们总结出实验进行的步骤和实验时需要观察的现象。为进一步鼓动学生的探究热情，可以请一名学生上台代为演示。这个实验是从观察者“听”的角度去做的，为进一步证实电磁波的产生条件，还可以补充做一个实验，即从观察者“看”的角度去做，实验时可借助手机来电时对屏幕画面形成的干扰。实验结束之后，立即组织学生总结实验结论。“电磁波是怎样传播的”是本节的重难点知识，设计时注重跟声音的传播需要介质作对比，且“声音不能在真空中传播”的实验是研究电磁波的传播条件的实验。因此，教师出示实验器材后，要让学生说出每件器材有用途，小组讨论后确定实验步骤和应该观察的实验现象，再由两名学生来完成本次实验。这样做还是基锻炼学生动手、协作面的考虑，当然此举更能激发学生的实验热情。后边的知识，需要教师作必要的阐释，点明“所有的电磁波传播速度是一样的，且波长与频率成反比。”事物都有两面性，电磁波也不例外。因此十分有必要让学生了解有关电磁污染的相关知识，以及如积极采取措，把电磁波对我们的危害降到最低，以保证我们身体的健。教学：电磁波的产生、传播。教学难点：使学生切切实实体验到电磁波的存在。教学法：以学生自学为主，结合教师提问和点评的自主性学习。安排：1三维目标一、知识与技能1．了解电磁波的产生和传播；2．知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度；3．知道波长、频率和波速的关系。二、过程与法1．通过演示了解电磁波的存在，电磁波在真空中的传播；2．通过观察图表，认识电磁波在不同波有不同的作用。三、情感态度与价值观体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。课前准备多媒体课件、电池一节、收音机一台、导线一根、真空罩一个、抽气机、手机两部。教学设计案1：创设情境，引入课题情境创设：如图1、2、3所示，请同学们说出它们分别是什么东西。(以图片形式展示出收音机、电视机、手机、电磁炉、微波炉、电视塔上的天线等)提出问题：科技的发展日新月异，人们的生活变得越来越 |
