教、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。教 师 行为学 生 学习活 动设 计 意 图（一）情景引入 提出问题展示自然灾害后的图片，提问，如果一旦遇到自然灾害，首先应解决喝水的问题，自然界的水有哪些？讨论并回答：有河水，湖水、潭水等，这些都是地表水，幸运的话可以找到地下水-----井水。从身边熟悉的事物入手，激发学习趣。喝井水会使人生病，则井水中含有什么？回答，微生物细菌等。要烧开后再喝。学生联系生活实际，降低难度。（二）交流讨论 实验探究设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。什么样的水叫软水？ 回答。 阅读教材并回答。 引出硬水和软水的概念。鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。设问：如检验硬水和软水？ 设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？实验1：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。阅读教材并回答。 教会学生利用简单的法检验硬水和软水。设问：怎样使硬水软化？讲解：1．加热煮沸；2．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子。思考。培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责感。设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？设疑：能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？实验2：通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程，讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。 进行学习法的渗透，培养学生的实验。选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？观察蒸馏水的制取实验。回答。 增强学生的 |
