科技创新教育与“活力课堂”教学融为一体

　　科技创新教育与“活力课堂”教学融为一体

　　——浅谈创新教育如何渗透其他各学科教学

　　天台小学  周俐先

　　一、正确理解创新教育

　　（前言）创新教育不是哪个人的事情，也不是哪个学科的事情，而是我们全体教育人的大事情。

　　创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

　　二、创新教育如何渗透其他各学科教学

　　我们所说的“创新”，关键在于一个“新”字，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包括前所未有的，如果少年发明家能出现也是非常好的事，更包括已有的，但对中小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。这里，关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，而不是要他们时时处处搞发明创造。例如：天元区的“活力课堂”教学已经推行有两年时间了。在这一过程中，我们的 长、老师们都在大胆尝试，打破常规的教学模式，探索出各具特色的活力课堂的课改模式。如今初见成效。“活力课堂”到底是一个怎样的课堂？什么是真正意义上的“活力课堂”呢？我们可以从“活力课堂”的十六字方针：“小组合作、自主探究、民主和谐、快乐有效”中得到解释，看似简单的十六个字其实有着非常深刻的内涵：这四个关键词既有相对独立的意义，又相互关联、浑然一体，充分体现了以“人”为本的生命教育理念，呈现的是真实的“以学生为主体”、“把课堂真正还给学生”的课堂改革形态。我们的语数外学科、还有音体美学科的课程教学都围绕这十六字方针进行教学，通过这一课堂改革，我们要实现的目标是：课堂重心下移，充分体现学生的主体性与教师的主导性，我们科学课常讲的让学生“自主发现问题，自主探究问题，自主解决问题”的教学模式不仅是科学课或科技课独有的教学模式了，语数外，音体美各学科都采用这样的教学模式，这样就有效激发学生的学习兴趣，培养学生自信、豁达的品质以及创新思维和创新能力。

　　“活力课堂”特别强调小组合作，最终达到的目标是快乐有效。

　　我们的科学课教学和科技创新教育课程教学历来就是这样做的，那么科技创新教育是怎样渗透于其他各学科教学的呢？

　　第一，实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。例如：我们的信息技术课程教学，就不再是老师教，学生听的老模式了，而是老师先抛出问题，激发学生独立思考，再合作探究。

　　第二，转变教育观点，培养创新意识。

　　教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。

　　第三，营造教学氛围，提供创新舞台。

　　课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。

　　第四，训练创新思维，培养创新能力。

　　创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。

　　掌握研究方法，提高实践能力。

　　第五，利用新的信息，触发创新灵感

　　现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能做到真正渗透各学科教学，才能使创新能力结出丰硕的成果！下面是我们将科技创新教育与“活力课堂教学”融为一体的一些成绩。

　　例如：语文课里面的想象性作文：“未来的家居、超市”“未来的交通工具”打开学生的想象思维和创造性思维；小组学习，合作交流，分角色表演剧情等。根据记歌词续编故事引导写作等。

　　数学课里面一题多解的方法，解题方法与众不同。“防震房”这样的科幻画作品来自美术学科教学，电子作品，机器人比赛的成绩来自于计算机信息学科的作品……