九年级化学《绪言》课的引入方法小结

　　洗车九年制学校 朱玉

　　上好九年级化学第一节绪言课，对于激发学生学习化学的兴趣和今后学生的学和教师的教都至关重要。学生第一次上化学课，好奇心重，学习欲望强，如何抓住学生这一特点，引导学生步入化学神圣的殿堂，是化学第一节课的主要任务之一。要保持好学生在拿到课本就期待上课学好化学的欲望，就要从第一节课做起。新课的导入虽仅占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却非常重大。它可引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。正所谓“良好的开端是成功的一半”，在课程的起始阶段，教师的第一个动作、第一句话、第一个表情如果能使学生注意力集中，使学生的兴奋中心转移到课堂上来；就能激发学生对化学学习产生兴趣，创造良好的化学学习氛围，那么在整个化学教学过程中就会有很好的教学开端。因此化学第一节课的导入就显得尤其重要。我从事化学教学已有二十多年，始终在不停地探索如何导入这一节课。下面我就自己多年的做法作一简单的总结。

　　一、小故事引入

　　导入要能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。2011年我第一次踏上工作岗位。有一次与一位长辈聊天时，他问我在学校里教什么，我回答是教化学的，但他的回答令我感到非常意外：“你读大学回来，教什么画画儿，教语文数学不更好吗？”显然他不知道化学是学什么的。不过这给我很大启发，学生在学习化学前也是不知道学习什么的，所以在第二年化学绪言课上我绘声绘色类似说相声抖包袱般地讲了这个笑话故事，学生反响很好。“化学是学画画儿的吗？”显然不是。那么“化学到底是学习什么的呢？”，学生注意力一下子就被吸引了过来，激发了学生的求知欲，有效地活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

　　又如：我利用讲述“手榴弹的起源”这个小故事来导入新课。 手榴弹最早起源于哪个国家？手榴弹最早起源于中国，在宋代就出现了手榴弹的雏形是用纸和布包着黑火药的“火球”，13世纪出现了用生铁外壳的“震天雷”。 讲完故事后教师要及时指出：若要掌握火药术技术，就要掌握化学这门科学；通过学习化学，我们不但知道物质的性质和用途，还会知道它们的内部组成、结构以及变化规律；知道利用它们制造新产品，以及人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法。通过这种类型的知识既可引起学生对学习化学的兴趣，又可增强学生的民族自豪感。

　　引入的方法很多，有一年我是这样引入的。设问：“化学”的“化”到底是什么“化”呢？接着我在黑板上写下一个大大的“化”字，要求学生组词，学生组成的词许许多多，我用红粉笔圈出“变化”，指出“化学就是要研究物质的变化”。那“物质的变化是由什么决定的？”——是物质的性质；那“物质的性质又是由什么决定的呢”——物质的组成和结构。这样层层深入，剥茧抽丝，很容易让学生理解和掌握化学的学习内容，化学就是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门自然科学。

　　因为我刚踏上工作岗位是在八十年代，大多数学校是没有实验室的，所以以调侃的笑话故事和形象语言之情境导入新课也还是十分有用的。

　　二、小魔术引入

　　后来学校条件有了改善，虽然没有实验室，但有了演示用的器材和试剂。上课前，我先用无色酚酞溶液在一张大白纸上写下“化学是学习什么的？”把它晾干，上课时挂在黑板上，学生看到的只是一张洁白的纸，我问学生“你们看到白纸上有什么吗？”，在学生莫名其妙叽叽喳喳讨论时，我用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷到白纸上，渐渐地白纸上就显示出了“化学是学习什么的？”，学生感到十分好奇，一个个瞪大了眼睛，张大了嘴巴，学生的学习兴趣轻而易举地就被调动起来了。顺理成章地进入了新课的学习。“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。我这种导入方法的特点是在极大地程度上调动了学生学习的积极性。后来，这种方法虽屡见报刊杂志，但我认为这不管在过去还是在将来都仍不失为一种很好的导入方法。

　　事实上，化学许多知识都可以作为魔术表演素材，譬如：水点灯、魔棒点灯、烧不坏的手帕、白磷自燃等等，把这些恰当地运用到化学“绪言课”教学中，对于活跃课堂气氛，启迪学生思维是非常有益的。

　　在课堂上举例，还应注意的一点就是要尽量贴近生活资源，使学生感受到化学就在他们的身边。比如学生根据日常生活常识对煤和石油的用途可能答出 “煤可以烧锅炉、烧火炉取暖、烧煤做饭”、“石油可以炼制汽油、柴油”等答案。这时，教师应指出：在我们没学化学之前，仅仅知道的是煤和石油的一些原始和传统用途。煤要直接燃烧，仅是利用了煤炭应有价值的一半。要想知道煤和石油的其它用途就必须学习好化学。

　　三、利用多媒体引入

　　社会在不断的进步，国家对教育的投入逐年增加，多媒体技术走进了课堂，人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，纷纷加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。

　　我上《绪言》课时，将“蓝蓝的天空，清澈的河水，先进的药物，奔驰的汽车等等与化学有关的现象和高科技产品”制作成视频课件，学生在观看时肯定是带着一脑子疑问：老师放这些给我们看有什么目的呀？看完后指出：你们所看到的这些，都是通过化学家的智慧和辛勤劳动而实现的，再追问：从你们所看到的内容中，你们讨论一下化学到底是学习什么的呢？再通过课件展示化学学习的内容。

　　中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。现代教学不可能也不应当只采用单一的教学手段，而应当是多种手段的综合应用，穿插进行，有机结合。这样才能做到教师机动灵活地教，学生生动活泼地学，以利于贯彻全面发展的教育方针，对学生实施素质教育，提高我们的教学质量。我在展示完课件后，带领学生回到课本，学生进行阅读，要求学生给绪言内容进行段落划分，就每一段落写明段意。初中化学教材的绪言内容，仔细分析无非大致分成三个部分：一部分是通过解释学生在生活、学习中司空见惯的一些简单生活现象（如水的蒸发、冷凝，镁的燃烧、铁锹生锈等），它的研究对象是什么，学习化学、掌握化学变化规律和掌握化学研究方法的目的、意义又是什么，也就是学习化学有什么作用。再一部分是对我国化学研究及化学工业的过去、现状及未来作的简单介绍，如：古代我们的祖先在化学方面取得的成就、近代在化学方面的落后、新中国化学工业的飞速发展、化学研究及化学工业与世界发达国家的差距，一方面使学生了解点历史，我们国家的化学研究的成就曾经在世界上处于领先水平，只是在近代落后了。另一方面也是为了说明优越的社会主义制度对科技发展的积极影响，化学工业的发展水平与国家的强盛息息相关，借此激发学生的爱国热情，奠定学好化学和其他学科为中华民族的伟大复兴做出贡献的基础。第三部分主要叙述化学与我们社会主义祖国四个现代化建设的密切关系，鼓励学生要树雄心、立壮志，努力学好化学。以通过这样，学生对绪言知识脉络非常清楚，学生也就很容易掌握。

　　给化学学习开个好头，上好绪言课十分重要，上好了绪言课，就为同学们今后学习化学奠定良好的基础。在教学中，我们应运用一切有效的方法和手段，激发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习，真正把素质教育落到实处。