抓住儿童心理特征提高音乐课教学质量

担任小学教学工作多年，我深刻的体会到只有了解儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动，才能因人制宜、因材施教，真正形成学生为主体，教师为主导，师生和谐配合的教学氛围，更好体现新课改中的人文主义精神。并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断启发学生的兴趣，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操，完善个性，提高素质，培养团结友爱、互相合作的品质。下面依据儿童的心理特征来谈谈我的一些教学体会。
一、儿童贪玩、好动、活泼、热情。
           根据儿童这一心理特征，我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方法。它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的。在教学过程中，充分的让学生动起来，通过拍节奏、做游戏、律动、表演、奏乐器等多种形式和组织手段来调动学生共同营造出欢快、生动、有趣的教学氛围来。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。如在讲解3拍子时让学生拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器等来感受3拍子的节拍特点。
 二、好奇心、接受、模仿能力强。
           儿童对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征，在教学过程中，可适度增强教学的内容和分量，采用综合课型，避免内容、形式的单一。如现行新的音乐教材，在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多，这不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生的音乐文化视野，这样既能给教师以更多的选择余地，又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理要求。如在小学教材第五册《妈妈的歌》这一课中，可以把聆听《妈妈之歌》和演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，尝试把这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又形式多样，学生的好奇心理得以满足。
三、自觉和自制力差。
           儿童一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽略和意识你不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。尤其在音乐教学中，教师这时候应给予合理的组织和引导，使课堂气氛热烈而又有秩序。对于自制力差的学生，教师应慢慢的教育，给予合理的组织和引导。应认识到自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果。所以应视儿童自制力差为一种正常现象。尽量避免呵斥、责骂学生，否则会挫伤他们上课和学习音乐的热情，在教学中，这一点我深有体会。比如好不容易师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛围，在我对自制力差的学生批评中功亏一篑，事倍功半。为了避免这样的现象，教师必须课前认真做好课堂设计，对整个课堂的进程做到心中有数，有较强的预见性。教学中可使用一些音乐口令或手势、形体语言来规范学生们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。
 四、儿童自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬
          根据儿童这一心理特征，教师平时就应该特别注意尊重学生。在音乐教学中，教师应经常给学生表现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。对于高年级的学生，教师可主动征求意见，采纳他们喜欢的上课方式。如开展“音乐小老师”、“小小音乐家”等形式，让学生主动参与、体验、感受、探索和创造音乐的快乐，培养其创新意识。并可经常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，互相激励，大家共同进步。
 五、儿童可塑性强。
           儿童犹如苗圃的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小树，在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，就要充分挖掘和调动他们学习音乐的积极性，这将对其以后乐感、表现力、审美能力及道德情操的培养起到重大、积极的作用。这就要求教师有过硬的业务水平，教高的艺术素养和良好的职业道德。这样才能把稚嫩的小苗培养成参天大树，成为现代化建设的高素质 人才。
           我认为只要抓儿童心理特征，以此为教学习工作的切入点和依据，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，总结经验，学习现代化信息化教学手段，关注教育学和心理学发展的新动向努力提高学生学习音乐的兴趣，更好地实现小学音乐教学的目标和任务。