浅谈新形式下的农村美术教育

美术学科是以审美为目标的学科，在美术教学中，不但要向学生传授基本的美术基础知识和技能，而且还要逐步提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。   

伴随着课程改革的深入，农村的美术教育更应有自己的特色，自成一派。因为，农村的教育对象是浑身散发着乡土气息的、朴实无华的孩子们，他们的所见所闻、所听所想与城里的孩子有着很大差别，所以在教学中要讲求实际性、特色性。

一、观察生活、取材生活   

生活是艺术的源泉，对生活真挚的热爱是学生进行美术创作的原动力。在改革开放的今天，农村生活在不断发生变化，可以说是日新月异，每个人的生活都不同，每个人的生活都是丰富多彩的，只有学生认真观察、细心体味才能发现生活之美，并采取美的形式来表达自己对生活的热爱、对理想的追求。   

一年级刚入学，我就要求每个学生准备一个特殊的笔记本，把他们感兴趣的事和联想到的事用美术的形式记录下来，可以是绘画，也可以是粘贴或其他形式。虽然孩子们稚嫩的小手展示的是一次次粗糙、甚至“不像样”的作品(有表现和小动物嬉戏的，有表现开学后自己上学感受的，有表现妈妈辛苦的等)，但从中，我看到了同学们对生活细致的观察与体验。这样，每节美术课后，都要留出几分钟时间，让学生们讲讲作品及创作过程，不仅使学生的美术基础知识掌握更好，美术技能得到了训练，而且提高了口语表达与动手动脑的能力。经过一段时间，同学们的作品越来越精致，对美术的兴趣也越来越浓了，而且更富有想像力、创造力。

二、在农村的大自然中学习美术    农村是一幅清新的乡土画卷，有高山、有田野、有小河……倘徉在这浓郁的乡土气息中，不由人不去表现它，这正是美术教学的天然写生场所。我带领同学们投身到大自然的怀抱。春天，我们一起观察树上的一抹抹新绿、小草刚发芽的样子、小燕子回家高兴地飞翔、农民伯伯在地里干活的美……带着各种深刻鲜明的感受，同学们描绘出一幅幅美丽的春天，就像为春天谱写的一首首小诗，写满了纯真与欣喜。冬天，我和孩子们一起观察片片顽皮的雪花，仰望银装素裹的高山，同学们不禁感叹：“真美呀!”走入白茫茫的田野，打起欢乐的雪仗……这些都是同学们作品的素材。有了真实的体验，同学们个个胸有成竹。看!无边的田野上，一串串清晰的小脚印，小狗、小猫、小朋友，他们玩得一定很高兴；高高的山顶上，白雪之间有几面红旗摆动，噢，原来是小科学家去探险……从作品中反映出对生活的热爱。

三、美术制作，就地取材   

美术小制作，运用各种不同材料，促进动手动脑能力的发展。农村有着丰富的制作材料来源，所以教学不拘泥于书本，更有灵活性。比如“玩泥巴”，可以把孩子们带到适合的土质的地方，让学生随意制作，充分发挥想像力；在秋天，收集各种叶子进行粘贴、拓印，根据叶子原来的形状，联想组合，锻炼了思维能力；收集玉米皮、玉米毛及各种植物的种子，粘贴组合，掌握了技能技巧，锻炼了思维及动手能力。这些都具有浓郁的地方特色。同学们参与非常积极，效果比较好。   

农村的美术教育必须因地制宜，才能真正走入学生的生活。只有让他们拉开思想的闸门，投入丰富的情感，去表现、去创新，各方面能力才能得到提高。

原载于《实验论坛》第二期  人民美术出版社出版