1.1.2调查边环境中的生物今天我说课的内容是《调查边环境中的生物》，选自初一上册《生物学》课本第一单元第一章第二节。本次说课我将从以下几个面进行：一、首先我来说一下我对教材的分析：本节教材旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别非生物的共同特征。在学习法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的用的法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般法，使之具有科学性、合理性，便后续探究活动的进行。二、学情分析：本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们对生物的了解有一定，但对生物种类的识别及科学的调查法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查法的一次指导与。三、根据课标要求和教材的具体内容，结合初一年级学生的认知结构、心理特征和现有知识水平，我拟定了下列几个教学目标：知识目标：学生能说出调查的一般法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境培养调查实践以及和同学分工合作的情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。其中：教学重、难点：1、说出调查的一般法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 难点：初步培养学生的调查以及和同学分工合作的。四、教学和学法：本节课是一节调查课，因此应充分发挥学生的主动性，放手给学生进行调查。但由这是学生第一次进行调查课，教师应在调查之前，引导学生讨论如开展调查，并针对调查时所需的注意事项对学生进行点拨，从而使学生能够在稍后进行有效调查。在学生调查时，教师还要参与学生的调查，和学生一起确定调查路线，指定调查计划，在调查中指导学生认识各种生物，指导学生完成调查报告。因此本节课分为两：第一学习调查法以及调查对生物学研究的意义。第二进行实地调查。五、下面我将谈一下我对第一教学过程的设计，我所设计的教学过程是通过三个大问题的设置来引领学生进行学习，学生在不断解决问题的过程中获取知识，。（一）驱动性问题，也是情景导入问题：我们身边有各种各样的生物，他们与人类朝夕相处，有些是我们熟悉，有些却没有引起我们的注意。我们怎样才能了解我们身边的生物以及他们的生活环境？本环节意在引出科学探究的法----调查，以及调查对生物学研究的意义。并引起学生关注围生物的生存状况，从而注意保护 |
