课题第二节 生物与环境组成生态系统1备间8.11授间 教。 3.认同生态系统的自动调节是有限的过程与法1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的。 2.流动。难点①理解生产者这一概念。 ②理解生态系统的自动调节是有限的。关键通过自主罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么？教师引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把一定空间范围内，生物与环境 所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农以及（1）谚语引出食物链的概念教师：我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。（2）组织活动“尝试正确书写食物链”教师组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。引导学生讨论：①食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系 |
