第16课 三国鼎立教材分析：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了。本课简单介绍了两次重要的战役――官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为操统一北奠定了；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了。课标要求：了解三国鼎立形成的史实。教学目标 :知识与：（1）官渡之战和操统一北；赤壁之战和三国鼎立局面的形成。（2）学生对重大历史事件的表述。（3）通过对操一胜一败原因的分析学生分析历史现象，透过现象抓住本质的。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，学生对历史事实和文学创作的分辨。过程与法：1、突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习的好习惯及解决问题的。2、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的。情感态度和价值观：（1）通过分析操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的。（2） 用历史唯物主义的观点正确评价操和诸亮；通过对操、诸亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 教学：操统一北、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。教学难点：1、操统一北的原因和怎样看待三国鼎立这一局面。 2、如全面评价操、诸亮等历史人物。教学法： 探究活动法、讨论、启发法等 教具： 多媒体设备 教：1 课型：新授课 板书设计： 第16课 三国鼎立官渡之战 赤壁之战 三国鼎立教学过程：一、创设情景，导入新课：播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。把学生带入情景，然后提问这是那部影视作品的主题歌？引导学生回答出《三国演义》。接着再问：你知道三国中的哪些人物、故事？（学生回答：诸亮、布、飞、操等，桃园三结义；三顾茅庐；草船借箭；煮酒论英雄；干盗书；临终托孤，三气瑜；空城计等等）。 三国故事有真有假，哪些是真的？请大家随我一起进入真实的“三国”！（出示课题）二、讲授新课 ：（一）自主探究，合作交流：官渡之战： 出示《东汉末年军阀割据形势图》，引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？学生读图并结合课本第一文字回答。 教师总结：东汉末年，群雄并起，各割据势力为了扩势力，彼此征战，使得河流域的人民饱受战争之苦，社会生 |
