16、三国鼎立教学设计教学目标1、知识与（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、操能够统一北的原因、赤壁之战操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（2）学生对重大历史事件的复述。（3）通过对操一胜一败原因的分析学生分析历史现象，透过现象抓住本质的。（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，学生对历史事实和文艺创作的分辨。2、过程与法教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。（2）通过对操、诸亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。教学官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点操统一北的原因和三国鼎立局面的形成教学手多媒体教学教学过程一、创设影片情境，联系旧知，导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：操、诸亮、备…）二、合作探究，学习新知1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，在镇压巾大起义的过程中，出现了多割据一的军阀。他们为了扩自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的河中下游地区，出现了“白骨露野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：操）2、操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已，是我国古代出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。（课件显示操图像及诗）“老骥伏枥，在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出操怀有雄心壮，他要统一天下。3、（课件显示东汉末年的军 |
