课题第16课三国鼎立教材分析(主要内容、地位)： 本课属第四单元政权分离与民族融合，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，外和宦官专权，爆发了农民起义，出现了割地一的军阀，相互征战，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国局面形成 。认识操的雄才大略，诸亮鞠躬尽瘁、死而后已。三国时期各国为历史的发展做出的贡献。为西晋统一奠定了，起到承上启下的作用教学目标：知识目标：1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物操、诸亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2、了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。 3、简述三国鼎立局面的形成过程。目标：1、学会正确认识历史人物并从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。2能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利培养归纳。 情感态度价值观：1通过历史情境想象，使学生感受分裂乱世给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解操、诸亮作为我国历史上出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，培养民族的自豪感和自信心。：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成难点：操统一北的原因，背景 影响；如评价操教学法: 启发式教学，讨论法，多媒体教学教学过程教学环节、教学资源（PPT、图片、史料等展示）教学内容教师活动学生活动预设修改生成教学反思（“双实”落实情况）导入：展示操京剧脸谱图片。操诗歌《观沧海》《龟虽寿》观察脸谱色彩。说说对操的印象—奸臣，展示观沧海，龟虽寿体会诗歌的气势磅礴。形成对比加入京剧脸谱的介绍，降低难度。展示换成朗读观沧海形成对比，激发探究兴趣，操究竟是一位怎么样的历史人物调动学生的生活经验和激发学习兴趣。教学过程展开：一，操的生活时代：展示操的“蒿里行”。白骨露於野，千里无鸡鸣。介绍当时的社会景象学生朗读诗歌，说说：当时的社会是怎样景象？可以找几幅图片，请同学为诗歌配图。在配图的同时，也体会了社会的景象。优点：直观形象。联系东汉末年的农民起义，军阀混战，社会动荡的乱世。天灾人祸教学过程展开：二操的办法：屯，挟天子而令诸换位思考，你是操，你如壮大自己呢？有了自己的思考，在对照他的措，体会其中智慧对较好的同学，可以适当展开，古代的农本思想。体会农业社会安定的思考历史要尽量避免唯结果 |
