第16课 三国鼎立课题三国鼎立时间4月课型新授课1课标要求根据新课标要求，基对教材和学生的分析：三国鼎立局面的形成确立为本课的教学。围绕三国鼎立局面形成，教师利用课件教学创设情境，使学生在感知历史、体验历史中，学会分析战争胜负的主要原因，学会客观全面地评价历史人物，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。学生分析本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的氛围。让学生体验到学习历史的乐趣。教材分析《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 教学重难点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成难点：操统一北的原因和三国鼎立局面的形成教学式多媒体教学，教师主要以创设情景、让学生积极参与授课过程为主教学资源及用具1.布置学生课前查找历史故事等相关资料，精心准备，在上相互交流。2．制作多媒体课件。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、汉末纷乱——群雄并起争天下导入新课播放《三国演义》片头， 营造氛围；激发学生学习兴趣。设疑激趣，导入本课学习。本课我们将分为以下三个篇章来进行学习。汉末纷乱——群雄并起争天下三足鼎立——豪抗争分天下优势发展——三国竞相强天下东汉末年，群雄尽起、割据混战，烽火连天不休。操的实力越来越强。他是个有远大政治抱负和野心的人，一直以统一天下为己。但是，袁绍是当时北地区最强的一股势力，也是操在北地区最大的敌人。为了争夺北的统治权，遏制对实力的发展，袁绍和操展开了一场决战，官渡之战就此爆发。【出示】标题【师】：对战役，我们应该从哪几个面来学习呢？【生】：时间、地点、交战双、重要事件、结果、特点、意义【师】：下面请同学们阅读课本结合屏幕上的提示，完成学案，小组之间相互交流答案，一会我们找同学来为大家介绍一下官渡之战【引导】特点：以少胜多 袁绍10万 操3——4万意义：为操统一北奠定了【师】：一分钟的时间，快速记忆，看哪个同学记得又快又好。【师】：官渡之战对操来说意 |
