《爱莲说》教学设计教学目标：1、知识目标：“蕃”“染”“植”“鲜” 等词的意义，自译课文并背诵课文。2、目标：学习托物言的写法。3、情感目标：学习莲花的高洁品格。重难点：1、并背诵课文。2、学习托物言的写法。3、学习莲花的高洁品格。教学过程：一、直接导入新课。1、我会先列举一系列的成语：花团锦簇，锦上添花，春暖花开，繁花似锦，百花齐放，闭月羞花，洞房花烛，风花月，花容月貌，花香鸟语……，接着提问：“才我列举的成语的共同点是什么？”“对，都含有一个花字。是啊，就是因为有各种各样，鲜美丽的花朵来装饰我们的世界，我们的生活才显得那么有滋有味，多姿多彩。”“那么，请问同学们，你最喜爱的是哪种花呢，又为什么喜欢它呢？” 然后我会安排学生自由讨论回答，接着再请个别同学单独作答。紧接着我就用下面的语言来引出本文的新课教学：“各种各样的花都有各自的可爱之处，所以同学们的喜好也各不相同，这没有谁是谁非。但宋代著名的哲学家敦颐对莲花却是情有独钟，并把自己对莲的感情融入了字里行间，被大家千古传诵，这就是《爱莲说》。那敦颐为什么对莲有那么深的情意呢？到底是莲花的什么品质让这位哲人对它那么刻骨铭心呢？我相信大家学习了这篇短文后，也将会对莲花产生一种更为深厚的喜爱之情。那么，我们今天就一起来学习这一传世名篇《爱莲说》。2、作者简介：敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。3、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。二、自学，掌握实词，疏通文意1．全班齐读全文，要求读准字音，流畅。教师点评并重要字词的注音，学生当堂书写“蕃”、“濯”、“涟”、“亵”。2．同桌互检是否将重要注解移至文中。教师进行。3．请一排学生共同完成全文的翻译，教师适时点拨。4．全班齐读，要求读出节奏和韵味。教师点评。三、合作探究，文句品析。设置问题情景一：1、请同学们找出直接描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、作者是从哪些角度描写莲花的？并予了莲花哪些品格？讨论明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清” |
