《爱莲说》教学设计一．目标定向知识与1．积累一些文言字词。2．了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。2．把握两文托物言的写法。过程与法1．朗读教学法。文章手法独特，表意含蓄蕴藉，含而不露，不读难以领悟，教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围。《爱莲说》讲究骈句、散句交错运用，读来顿挫有致，铿锵悦耳。教师应指导学生读骈句：注意骈句的节奏特点，四字句一般为二二节拍，五字句多为二一二节拍，上下句节奏一致，韵脚要读出长音；相邻的两组骈句之间要有较长停顿；排比句要注意节奏鲜明，突出。努力以声表情，以音达意，声情并茂，让学生在朗读中感受到“美”与“乐”，体会文章的艺术感染力。2．讨论法与点拨法相结合。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。情感态度与价值观学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。二． 教学重难点教学1．朗读课文、背诵课文。2．引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。教学难点《爱莲说》文中具有哪些美好品质的人才是作者心目中的子？如辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。2．讨论法与点拨法相结合。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。三.教具准备多媒体CAI课件，已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。四.教学要点学生自主阅读《爱莲说》。疏通文意后由学生自主品评这篇课文美在处，然后逐步品析文章，突出文章精辟的语言美、精妙的形象美、隽永的意蕴美。［教学步骤］五.教学过程（一）、入境生趣，提供资料莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功北宋理学家敦颐吧，今天我们一起来学习敦颐的《爱莲说》。多媒体显示：敦颐（1017~1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏讽世的散文。（二）、朗读课文，自学生疑，学习释疑。1．学生读课文，粗知文意。找出不理解文言字词。小组交流，解决词句面的疑难问题，通译全文。2．教师指导学生读课文。教师提示：（1）第一介绍情况，当用述语气读；第二发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。（2）第一首句是总说，当用提顿的语气读； |
