《一棵小桃树》教学设计教学目标：1、借助旁批自读课文，能独立解决简单的问题，能明确自己阅读中的困惑处。2、通过教读示范，能习得赏析散文语言，品味作者情感的法，并当堂运用赏悟之。3、感受作者对小桃树的深情，体会作者寄寓其中的追梦、守梦等丰厚意蕴，并能激荡起自己对梦想、对苦难、对人生等的思考的涟漪。重难点：1、赏析散文语言，品味作者情感的法，并当堂运用赏悟之。2、感受作者对小桃树的深情，体会作者寄寓其中的追梦、守梦等丰厚意蕴，并能激荡起自己对梦想、对苦难、对人生等的思考的涟漪。教学过程：一、导入：今天咱们将一起来学习平凹先生的《一颗小桃树》。自读完课文后，你读出了什么？来，自由地说一说吧。——学生交流感受，老师简单评价。（适时板书：树——奶奶……）二、关注课文旁批：这是一篇自读课文。1、来，数一数编者给我们提供了几个旁批？——五个。2、再数数，五个批注中提了几个问题？——三个。3、这三个问题，同学们能自己解决的是哪一个？——问题3：是什么使“我”遗忘了小桃树？“我”离开农村，去城市读书，创业，所以就渐渐忘记了家乡土院里的那棵小桃树。问题4：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？“我”也想开花，不管怎样的姿态，作者也想要开花。表达作者对梦想的执着追求。问题5：文章最后，雨中的小桃树开花的那一刹那，“我”的情感发生了转折，同学们读出来了吗？这个问题有难度，这节课我们就解决这个问题。三、品读“没出息”的小桃树：1、接下来再看，五个旁批中哪个告诉了我们阅读这类散文的法？——第二个。2、什么法？我们一起来读一读。——生齐读。明确：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会。这就是阅读这类散文需要特别注意的问题。3、文中多次描写小桃树的“没出息”，旁批正好在第4小节旁边，咱们就用教我们的法来品读第4小节。一起来读一读这一小节。——生齐读。4、品读“没出息”的小桃树：（1）这话里哪个词最能写出小桃树的没出息？——“委屈”。作者说小桃树长得很委屈，是说它长得——生接交流。明确：这棵小桃树特别瘦弱，很丑，长得不健、不自然……但平凹先生没有这么说，他只用了哪个词？——“委屈”！咱们平时会不会这么用？这个人长得很委屈。——不会。明确：作者这么一用却用出了味道。由此可见，陌生化词语的运用，有时会有助表情达意。（如某人翻译弗斯特的诗，经使用陌生化表达，耐人寻味。）作家的用词就是不一样，同学们在平时的阅读中，一定要注意这种陌生化词语的运用。（板书：陌生化表达添神韵。）（2）“弯了头”、“紧抱着身子”——追问：你什么时候会紧抱着身子？明确： |
