课题：伟大的悲剧学 科：语文 执教教师：松 执教班级：702安排：2 教材分析《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一面，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。学情分析学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。教学目标知识与技能1、理解、积累字词知识。2、了解南极探险的有关知识。过程与法1、快速默读课文，概括内容要点。2、理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。3、体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。情感、态度与价值观激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、牺牲的精神。教学重难点教学：1、通过默读、朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。2、深入领会作者所表达的颂扬之情。教学难点：1、理解关键语句的含义。2、体会文章的主旨。教学准备学生预习课文，教师准备资料第二教学目标：深入领会作者所表达的颂扬之情体会“伟大的悲剧”的深刻含义教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见一、复述故事，导入新课二、悲情重现，理解“悲壮”三、悲情探源，体味主旨四、悲情评估，拓展升华五、悲情同构，总结深化请同学们复述本课所讲的故事1、说“悲”之情节2、读“悲”之语句3、谈“悲”之感悟。在小组内读一读，谈一谈。 小组一起分析讨论：造成斯科特一行的悲剧结局，原因在处？ 1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了！ 2、说“伟大”之情节，读“伟大”之语句 3、悟“伟大”之深意选一个话题来谈一谈自己的看法。 1、假如你是挪威探险队员阿蒙森,当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景,你会怎么办呢？ 2、你会对这些英雄说些什么呢？斯科特的悲剧行动，到底有怎样的悲剧意义？是否真如题目所说？回顾所学故事明确：失败之悲、死亡之悲、离别之悲、世人之悲小组合作交流学习合作交 |
