教学设想：部编版八年级下册第五单元为游记单元，学生对游记的认识没有积累。本节课意在通过阅读《三访雁荡山》、《壶口瀑布》两文，让学生充分了解游记特点，并且体会定点观察与移步换景的区别，最后以“三个一”作结，让学生形象地体会游记特点的同时，也掌握了阅读游记甚至是书写游记的法，为接下来的学习奠定。教学内容：部编版教材《壶口瀑布》 主题书《三访雁荡山》学习目标：1.了解游记特点 2.感知景物特点，体会作者的思想感情。教学：一 导入师： “世界那么大，我想去看看。”（你想去看看吗？）“旅行是心灵的阅读，阅读是心灵的旅行。”今天就让我们来一场说走就走的旅行，一起去寻踪觅旅，聆听瀑布的声音。二.出示学习目标1.了解游记特点。2.感知景物特点，体会作者的思想感情。三.活动一 寻景师：蔡元培曾说，天下之瀑十有九，最好唯有大湫。（出示PPT图片）大湫以其190余米的落差被称为“中国瀑布之最”。《三访雁荡山》中有这样的句子：PPT出示《三访雁荡山》中的句子“大湫是雁荡最著名的瀑布。”“真没想到，三访湫，湫竟以三种截然不同的姿态出现。它有雄伟粗犷的一面，有潇洒素淡的一面，有媚多姿的一面。”快速浏览《三访雁荡山》出示问题：作者三访大湫分别是在什么时间、什么位置，看到了哪一姿态的湫？你从哪些词、句可以看出？温馨提示：注意从描写大湫的语句中筛选关键句，提取关键词。学生自由回答并且引导其感知是从哪个视角观看湫。小结：我们一路寻踪觅旅，在不同的时间、到了不同的位置、领略了湫不同的风姿。（板书：至 见）设计意图：通过指向性地阅读《三访雁荡山》，让学生初步感知游记的“所至”、“所见”。并且体会景物描写中词语的恰当运用、修辞手法及调用各种感官的精妙之处。师：我们依然要寻着衡的足迹，见他所见，去欣赏世界最大的色瀑布--壶口瀑布。根据才所学，我们将按照怎样的思路阅读《壶口瀑布》呢？哪位同学设置一个问题？四.活动二 赏景默读《壶口瀑布》1.出示问题：什么时间、什么位置、看到了怎样特点的壶口瀑布？学生默读后，以组为单位交流，与全班分享。各小组可以一人汇报、还可以进行个性化的小组展示。师：两位作者同是描写瀑布，他们的观察角度是否一样？2.《壶口瀑布》与《三访雁荡山》两篇文章，作者对瀑布的观察角度有异同？学生回答后明确，《三访雁荡山》是在同一地点的同一视角观察；而《壶口瀑布》是在同一地点的不同视角观察，有视角的转换，即定点换景。设计意图：在阅读《三访雁荡山》的上阅读《壶口瀑布》，通过抓关键句去体 |
