第六课师生之间第2课时师生交往目标解读知识目标：认识“教学相长”在师生交往中的重要作用；学会正确对待老师的表扬和批评；知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始。能力目标：培养主动参与、勤学好问的态度；领会尊重老师的丰富内涵。情感、态度、价值观目标：认同老师是我们成长的引路人，培养尊重老师的情感。一、教学相长1．如何正确理解“教学相长”？2．怎样建立教学相长的师生关系？二、亦师亦友3．师生交往的良好状态是什么样的？4．如何与老师建立良好的关系？（或如何建立亦师亦友的师生关系）自主学习请同学们认真预习课本内容，并在书中做出标注。组织者倾听者陪伴者教育指导者思考：在与学生交往的过程中，老师扮演着什么角色？—七成以上的中小学生害怕主动与老师交往调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话？”时，结果76％的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。令人吃惊的调查思考：1.这样的师生关系是否有利于我们的成长？为什么？2.什么叫“教学相长”？3.谈谈我们怎样建立教学相长的师生关系?目标导学一：教学相长6正确理解“教学相长”的含义:教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。是故；学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也——《礼记·学记》思考：面对老师的引领和指导，我们正确态度是什么？这样有什么好处？7情景一小奇喜欢文学创作，她的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿……情景二小宇总是能保质保量地上交各科作业,经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面,狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来,老师发现他的作业本被落在了办公室里……活动探究：情景剧表演1.小组任意选择下面的某个情境，每个故事设计和表演两个不同版本的结局；2.比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。思考：怎么对待老师的表扬和批评？P678（1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。（态度）思考：怎样建立教学相长的师生关系？（或我们怎样与老师交流？）（2）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。9学生乐于学，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。目标导学二：亦师亦友师生交往的良好状态是什么样的？10探究与分享：P68王亚楠的故事1、王亚楠的故事对你有怎样的启发？2、如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗?如何与老师建立良好的关系？（或如何建立亦师亦友的师生关系）（1）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。（2）在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。我们应该主动关心老师、理解老师。“这些做法合适吗?”你有没有这样过？见到老师不问候；进办公室不敲门、不报到；在课堂上和老师开玩笑；打听老师的隐私；直接称呼老师的名字；从背后突然拍打老师……你做到了吗？见到老师热情地打招呼、问好。老师同我们谈话时，认真倾听。上下楼梯，请老师先走。上下课，起立向老师致敬。进入老师办公室，先敲门。基本道德修养与老师发生矛盾怎么办？小贴士自我反思、冷静、客观分析原因相信善意、多些宽容和理解14坦诚相待、注意沟通方式求同存异、主动关心课堂小结师生交往教学相长亦师亦友相互陪伴、相互促进、共同成长的过程正确对待老师的表扬与批评师生交往的良好状态彼此尊重下节课再见！ |
