课题凝聚法治共识教学目标情感态度价值观目标：感受建设法治中国是全体社会成员的共同责任，树立法治意识，自觉尊法学法守法用法，践行法治精神。能力目标：初步行使自己的知情权、参与权、表达权、监督权，形成依法参与社会公共事务的意识和能力。知识目标：了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则，知道厉行法治的基本要求，了解法治与德治的关系。教学重难点1.教学重点：依法行政的核心、要求、意义。2.教学难点：厉行法治的具体要求，法治与德治的联系。学情分析九年级学生虽然在八年级时初步接触过法律知识，但是由于社会阅历缺乏，人生经历有限，知识结构局限，法治意识浅限，还是不能够深入理解法治的内涵，这个阶段是培养学生法治意识和理性精神的重要时期，因此帮助学生形成正确的法治观，引导他们正确认识法治与德治关系，对初中学生的健康成长具有重要意义。教学方法教法：情景设罝，引导讲解。学法：自学、合作探究。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课导入新课创设情境，导入新课大屏幕出示材料：学生思考并讨论：(1)遇到这些事情，要找哪些部门解决？学生讨论发言，教师点评总结：时刻感受着政府作用。带着问题进入新课。让学生感受设问内容，激发学生学习本课的兴趣，导入本课主题。二、教学环节讲授新课第四课建设法治国家第二节凝聚法治共识环节一：学习新知一、选择法治道路1.政府的性质、作用、宗旨？(识记)一般来说，政府发挥什么作用，取决于政府的性质，也体现着政府的性质，我国是人民民主专政的社会主义国家，保障人民当家作主是必须的责任，因此，政府的作用就必须要对人民负责、为人民服务，这是政府不变的宗旨。环节二：探究新知1.看漫画追问：观察图片，结合生活，想一想，人民政府是如何为人民服务的？学生讨论发言，教师点评总结：法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。看漫画思考：政府的权力该怎样行使呢？(理解)依法行政要求行政机关做到：有权必有责，用权受监督，侵权要赔偿，切实保护公民权利。活动二：合作探究，学习新知让我们从涵义、目标、运作原则、基本准则四个方面对法治政府有了一个较为全面的概括。学生讨论发言，教师点评总结：法治政府就是按照法治原则运作的政府，政府的各项权力都应该在法治轨道上运行。到2020年基本建成职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的法治政府。原则的落脚点在于法治，而基本准则就是依法行政，依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则。其核心点在于规范政府的行政权，其本质体现在，“治官”“治权”两点上。环节三：大屏幕出示进程图：观察漫画，思考并讨论：(1)如何进行法治建设？法治政府行使权力普遍奉行的基本准则是依法行政，从政府角度来说，要将权力关在制度的笼子里，更好地落实依法行政，就要求政府及其工作人员在行使行政权力、管理公共事务时必须由宪法和法律授权，并且依据宪法和法律的规定正确行使权力。这些年，我国在这方面做出了很多努力，例如，依法行政，执政为民，全面推行政务公开；全国试点推行行政执法公示制度、执行全过程记录制度、重大执法决定法制审核制度；打造法治政府、阳光政府。这些政府策略的推行，保障了民众的知情权、参与权、表达权和监督权，推进了行政权力公开透明运行，促进了政府决策科学化和民主化。从公民的角度看，积极创造发挥公民参与作用与监督作用的环境和机制，进而更好地促进政府依法行政。环节四：探究分享，学习新知学生阅读课本Ｐ53.“探究与分享”栏目，思考并讨论：同学们知道有哪些监督政府行为的渠道？学生讨论发言，教师点评总结：人民代表大会及常务委员会的监督、人民政协的民主监督、新闻舆论和社会公众的监督、群众的监督、司法机关的监督、政府系统内部的监督。环节五：看漫画厉行法治思考：厉行法治有哪些具体的要求呢？首先，从内容上看，坚持厉行法治，就要进一步推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。其次,从主体要求来看，公民要增强尊法学法守法用法意识，弘扬法治精神，强化规则意识，树立正确的权利义务观念。环节六：看图，思考习总书记曾经说过：法安天下，德润人心。故有人说：“法律和道德如车之两轮，鸟之双翼”。只有依法治国加以德治国才能构建和谐社会。基于以上观点，你是怎么看的呢？国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。以法治体现道德理念，强化法律对道德建设的促进作用；以道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用。法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。学生思考，老师点拨学生思考，小组交流并回答学生思考，教师点拨学生感悟，教师点拨学生感悟，教师点拨小组讨论，合作探究学生感悟，教师点拨学生感悟，教师点拨 |
