教学目标知识目标1、“说“的特点。2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、莲的洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点”和“牡丹”的映衬作用。课前准备1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意四、学情分析本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于八年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。五、教学过程【一]上节课我们了解了一位身居陋室，情趣高雅的君子，他安贫乐道，高洁傲岸，他是谁呢？这节课我们再认识一位大师，他是周敦颐。(板书：周敦颐)二、题解1、简介作者：学生结合导学案及课下注释了解作者。周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。2、说说本文写作背景。出示补充资料：他是理学派的创始人，理学也是儒学的分支，主张清廉，自由，没有儒家那么保守。周敦颐人品高尚，为官清廉，不畏权贵。他任南康军地方行政长官时，命人在管衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。含义：说说爱好莲花的问题。过渡：他为什么如此喜爱莲花呢？让我们走进课文《爱莲说》。初读课文，正音解字1、一生试朗读课文。2、正音解字鲜xiǎn少例：鲜为人知蔓màn又读瓜蔓wàn濯zhuó指鸟张开羽毛在水中洗浴。涟lián指水波。清涟即清水yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜3、学生齐读课文三、研读课文思考：1、作者为什么爱莲？又是怎样描写莲花的？教师范读第一段，生读描写莲花的句子。2、一生翻译第一段写莲的句子。3、积累重要实词。植、蔓、枝、亵4、从哪些方面描写莲花的？明确；生长环境：而不染，濯清涟而不妖外形：中通外直,不蔓不枝香气：香远益清内在气质：可远观而不可亵玩焉，亭亭净植5、想象画面美，试着描述出来。师点评：调动多种感官，巧用修辞，虚实结合等。6、试着背诵描写莲的句子，进而背第一段。四、主旨探究1、作者究竟为何爱莲？仅仅因为外形美吗？2、齐读第二段明确：莲，花之君子者也。师点拨：莲是君子的象征，莲不仅美在外表，更在其精神。作者爱莲即爱君子之德。3、小组讨论：何为君子？结合描写莲花的句子，说说作者心目中的君子具有怎样的品质？小组讨论,代表发言出淤泥而不染——————————————高洁清涟而不妖——————————————质朴中通外直，不蔓不枝——————————正直香远益清————————————---——-芳香亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————-清高4、作者是这样的人吗？你读到一位怎样的周敦颐？资料链接：周敦颐曾在江西南安任职，有个上司叫王逵，是个有名的悍吏。有一天王逵想把一个按照法律不该杀头的囚犯杀头，下属怕他，都不敢劝说，唯有周敦颐据理力争，但他不理，周“啪”的一声把手中的手板仍下，打算辞官离去。他说：“有这样做官的吗？用杀人的方法取悦上司，我不愿做。”王逵终于醒悟了，没有杀囚犯。作者：正直不阿，不畏权贵5、作者在文中想表明怎样的人生态度？齐读末句，多种形式朗读讨论1怎么读这句？朗读指导：“噫，菊之爱”的语气词声音拖长，后三个句子不同句式语气不同，表达的情感也不同。“菊之爱，陶后鲜有闻”陈述句，读平调。重读“鲜”读出惋惜的语气。“莲之爱同余者何人?”反问句，读升调。读出感慨的语气。“牡丹之爱，宜乎众矣”感叹句，读降调，重读“宜乎”“众”读出鄙夷的语气。小结：作 |
