爱莲说导学案导学目标：1、了解作者、背景；积累重点文言词、句式；学习多种表达方式的综合运用。2、朗读课文，体会意境；疏通文意,理解文章的主旨；结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。3、感悟周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。导学过程：一、自主学习阅读下列材料，了解、积累重点内容。1、了解作者周敦颐(1017-1073)字茂叔，号濂溪，道州营道(今湖南道县)人。北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、李士真、朱熹并称“石鼓七贤”著有《太极图说》《通书》等。简介背景本文选自《周敦颐集》。周敦颐是北宋理学濂学创始人、二程（、程颖、程颐）的老师。他博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵，明断狱案，得到人民的赞赏。这篇文章是周敦颐做南康郡守时写的。他曾于府治东侧开辟一块40余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞寒露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵莲花颔首，阵阵馨香扑鼻。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之浑浊，写下了著名的《爱莲说》。3、重点文言词、句式。（1）古今异义亭亭净植（古义：竖立；今义：种植。）宜乎众矣（古义：应当。今义：适合。）一词多义A、之水陆草木之花（助词，的。）菊之爱，陶后鲜有闻（宾语前置的标志。）予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，不译。）花之富贵者也（的）B、者莲之爱，同予者何人。（……的人。）予谓菊，花之隐逸者也。（判断句的标志）C、鲜陶后鲜有闻（形容词，少。）芳草鲜美（形容词，鲜艳。）（3）词类活用A、远香远益清（形容词用作动词，远播。）可远观而不可亵玩焉（形容词作状语，从远处。）B、不蔓不枝（蔓：名词用作动词，生藤蔓。枝：名词用作动词，长枝茎。）（4）文言句式牡丹，花之富贵者也（判断句。“······者也”表判断）予独爱莲之出淤泥而不染（省略句。“出”后省略介词“于”）学习新课（一）了解学习目标：齐读学习目标。（二）自主学习汇报1、各组派代表抽签、领题。2、汇报。（三）朗读课文，体会意境。1、听读课文，体会意境。（要求：注意字音、语调、语速及情感。）2、仿读课文，再体会意境。3、仿读展示、评价。4、全班齐读课文。（五）疏通文意，感知内容。1、疏通文意。自己先参照课下注释和导学案疏通文意，不懂之处圈画出来，小组提出并合作解决。2、质疑：把小组未能解决的问题提出来，班内合作解决。3、汇报展示：按组逐句展示，两人合作，读文、译文同时进行。（六）研读赏析，理解主旨。1、仔细读文，思考回答：（1）作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答。）（2）从这几句话中可以看出作者是从哪几个方面来描写莲花的品质？（3）作者写这篇文章仅仅是因为喜爱莲花的外形吗？那么，这是借莲的形象来写什么？这是一种什么写法？2、合作、探究、交流下列问题：（1）在以上几句对莲的描写中，体现了作者与莲有何相似之处？作者在莲的形象中寄寓了自己怎样的志向？（2）本文主要描写和赞美莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，而是在记叙什么？人们的态度分别是怎样的？（3）“菊”和“牡丹”分别具有什么特征？为什么先写它们？这是运用了什么写法？（4）在文章结尾的议论中，作者用“莲”象征君子，那么“菊”和“牡丹”分别象征什么人呢？从映衬中进一步表明了自己怎样的心志？（5）文章结尾：一叹什么？二叹什么？三叹什么？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？这表明了什么？（6）本文通过对莲的可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者怎样的思想感情？三、拓展延伸：阅读《魅力莲花》,积累歇后语、谚语、俗语、咏“莲”佳句等,将自己喜欢的语句积累在笔记本上。四、欣赏课文总结五、谈谈学习本文的收获。六、巩固达标：1、对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）A、香远益清，亭亭净植（益：增加。）B、菊之爱，陶后鲜有闻（鲜：少。）2、把下列句子翻译成现代汉语：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。根据意思说出相应语句：(1)《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是：，，。(2)《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是，。(3)“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：，。七、作业：1、朗读背诵课文。2、请同学们寻找一种植物，运用借物喻人的写法来描写这种植物的特点，并赋予它以某种人的美好形象。表明自己不慕富贵、洁身自好的操守。 |
