课题爱莲说（第1课时）学习目标知识目标：1．掌握相关文言实词，辨识“之”“焉”不同用法，培养学习文言文的能力。2．了解“说”的特点。3.朗读背诵全文，感受莲花的美好形象，学习莲花高洁的品质。导学流程学生活动教师活动3、那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。4.走近作者：周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为“濂溪先生”他是古代有影响的唯心主义哲学思想家，宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著作有《周元公集》。二、出示问题，自主探究：（一）朗读课文要求：读准字音，停顿合适（二）自主学习文言知识：1、给下列字词注音。蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓()净植()亵玩()焉()鲜（）颐（）噫（）2、字词解释，文章翻译：二、知识链接：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。三、朗读课文要求：读准字音，停顿合适。四、要求学生实记字词：会读、会写、会解释应用。重点掌握文言词汇，朗读背诵全文，感受莲花的美好形象。2.积累文言词汇，培养学习文言文的能力。难点1.学习莲花高洁的品质，培养高尚情操。个案补充导学流程学生活动教师活动预习导学，展示目标：1、学生猜谜语：2、搜集有关“莲”的诗句：，。，。，。，。江南可采莲，莲叶何田田。——采莲曲采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子青如水。——西洲曲一、导入：用莲的谜语导入新课：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。”要求学生搜集有关“莲”的诗句：脉脉的荷韵，是辛勤后留下的异香；晶莹的露珠，动情于一塘一荷，折射出七彩人生。爱莲说第二课时导入设计：1.复习上节课的文言词语及重点句子翻译。文言词语：（1）陶后鲜有闻（）（2）濯清涟而不妖（）（）（3）不蔓不枝（）（）（4）宜乎众矣（）重点句子翻译：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。译文：（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。译文：2.指名学生回答“在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。”参考答案：（齐读，读出赞美之情，予独爱莲之……）一、预习展评学生展示背诵课文。二、出示学习目标1.背诵课文。2.理解本文借物喻人、托物言志、衬托的写作手法。3.体会作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。三、合作探究预设问题一：周敦颐只是在赞美莲花吗？他在赞美谁？作者把莲花比喻为什么人？这两者之间有着怎样的联系？这种写作手法叫什么？预设问题二：这三种花分别比喻哪三种人？（原句回答）这三种花分别象征哪三种生活态度？爱菊花，爱牡丹，爱莲花的人有谁？（原文回答）你从中感受到什么？你认为作者的人生态度是怎样的？是怎样表现出来的？预设问题三：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？四、精讲点拨预设问题：小结本文写作手法。参考答案：1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者相得益彰。 |
