【教学目标】知识与技能：１.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。2.培养学生的.阅读分析能力；表达能力；辨析能力。过程与方法：朗读感知课文内容,探究课文主旨.情感态度与价值观：培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。【教学难点】赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【教学学法】1.点拨法：指导、点拨学生研读文章品析内容2.情景法：利用生动的教学语言，辅之以多媒体，设置适当的情境，充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。【教学准备】教师：搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。学生：1.初读课文，自学生字新词。2.利用网络及课外书，搜集贾平凹及桃树方面的资料。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，精彩导入PPt展示精美图片“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“逃之夭夭，灼灼其华”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个“弱者”。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起走进贾平凹先生的《一棵小桃树》。二、知人论世，走进作者贾平凹，（凹读wa娃的谐音）生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。三、阅读感知探究主旨（一）初读课文，一词识小树任务：品读能力训练：写一词话题：自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？教师：指名四位同学读句子说特点（学生读句子教师正音强调纤两种读音）摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。熟读课文，一句析小树任务：品析能力训练：写一句话题：文中作者多次说:“小桃树可怜!”画出课文中表现小桃树可怜的句子，讨论作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?例：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。师生对话，指导批注、朗读。小结：通过生长环境、外形、遭遇来写小桃树的可怜。（三）精读课文，深层理解1．这样一颗可怜的小桃树为什么作者却说“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？【教师点拨】作者曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代，他十九岁之前从未出去过；生活极度贫困，他的出生地棣花村的人曾以吃柳叶为生；文化大革命时父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年在探望时内心充满恐慌；他自幼是个病包，没去过医院，生病都是通过捂汗放血这些土方法治的；步入社会后又不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，所以小桃树的一切艰难遭遇他都感同身受，情难自控。但这课弱小的可怜的小桃树却并不是一个弱者，面对种种遭遇它不屈服不低头，“千百次俯下身去，又千百次地挣扎起来”在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞，“像风浪里航道上的指示灯”，让作者看到了希望和光明，给了他创造美好未来的信心和勇气。2．齐读课文7.8自然段，结合作者的人生经历，思考：“我”为什么情系小桃树，我和小桃树有什么关系呢？学生思考交流，教师点拨：一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。这和作者的经历何等相似啊！小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。小桃树长得很委屈。得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。小桃树受风雨摧残。“我”在生活道路上经受风风雨雨，有过种种遭遇。想“轰轰烈烈干一番事业”；但“慢慢发现我的幼稚、天真”读不懂“人世的大书”，“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”在人生的道路上倍受打击，想实现理想，却遇到种种磨难．我明白了/……小桃树就是“我”的化身！从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢？（托物言志）通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。四、阅读延伸可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。换位思考一下，如果这是你的梦，遇到 |
