伟大的悲剧茨威格一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。二、教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情难点：联系语境，理解关键语句的含义体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升四、教学准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件五、教学过程：（一）创设情境，图片导入一、导语展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，师导语师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕（播放课件1—2）导入课题;《伟大的悲剧》字词检测：（播放课件2）三、快速阅读，感知大意理清故事情节：回顾并明确：（播放课件3）过渡语：师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来四、选点品读，感受情感：（播放课件4）文中哪些情节深深地打动了你？再次用心默读课文，圈划这些语句。并说一说,这些情节为什么会打动你?方法点拨：比如读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话生合作进行师小结：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”那么这些“悲”中包含了事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……（边说边板书）同时，斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？（边说边板书）问：/本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）失败之悲勇于探索作证之悲诚实守信死亡之悲悲剧--------伟大集体主义离别之悲献身事业世人之悲给人精神鼓舞五、质疑问难，合作探究：既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：（播放课件5）五人行，皆为铮铮硬汉共生死，留得朗朗乾坤迟到一个月阴阳两相隔不怕累，不怕苦明知死神在前却是义无反顾不自私，不后悔明知拔旗便胜却是诚信万丈冰封三尺,高不过他们的身影天寒地冻,冻不住他们赤诚之心他们让南极雪凝固深刻的友谊他们是皑皑白雪中不倒的丰碑！看！五颗不落的星升起在南极上空看！五颗不落的星升起在南极上空六、拓展思维，领悟情感假如你是营救队中的一员，当寻找到那几位英雄的遗体时，你想对他们或者他们其中的一位说些什么？或是对在庚子年新冠肺炎疫情中，一批批英勇献身的英雄想要说些什么？七、布置作业：1、将想对这几位英雄说的话写在书上2、课时练3、摘抄文中的好句子附：板书设计：伟大的悲剧探险事业的执着追求死亡之 |
