语文课本中具有相当重要的地位。 我在与学生共同学习这篇课文时，认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想，还要善调动学生的发散性思维，从崭新的角度开拓更广阔的思想领域，得出属自已的个性化感悟，从而体会到更多的阅读乐趣；并且，针对“莲”的个性特点，由“爱莲”而引为爱莲的什么：他的“香远亦清”，“亭亭净植”，和爱读书，读适合自己的书，是其相似。这是多年来久求而一直解决不了的 ，今天终有了突破；而“爱莲说”则是在爱莲的上进一步发展与发挥，追求的纯正是前进的远否和发展的高否的保证。求学与莲的生长其相似，我， 牢牢把握了这一契机，对学生进行个性化的阅读指导和联系自身求发展的文路，是，我与学生从“爱莲”与“爱莲说”谈起。 【案例描述】 教师：同学们，上一节课我们已经共同研读了《爱莲说》，现在我请大家一起背诵课文。 （多数学生能够准确背诵全文。） 好的，那么现在请同学们一起回顾一下本文蕴含的哲理。 （学生回答。在上一堂课中已归纳出来，答案统一。） 我相信同学们读了这篇文章后一定会有多新的感悟，那么，就请大家从新的视角，进入新的思想领域，去获得新的阅读感悟吧！好，我们就从“爱莲”与“爱莲说”谈起。 “菊”隐喻隐逸者，“牡丹”比喻富贵者， “莲”比喻子者。同学们能否调动你们的积累，说一说你所知道的关“菊”与“牡丹”还有莲的故事呢？ （学生讨论） 学生发言： 学生甲：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透 长安，满城尽带金甲。” 与 “飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。”，说的都是大名鼎鼎的末农民起义军领袖巢与菊的故事，更有陶渊明的——菊之恋。 学生乙：对牡丹 来说更是多如牛毛，以他的国色天香倾倒了多少英雄豪，就连我们也不例外，古人白就特别爱牡丹他的一首“一枝红露凝香， 云雨巫山枉断肠。借问汉宫谁得似？ 可怜飞倚新妆”。把“花”加以人格化，不须脂粉，便是天然绝色，也是一绝酿！ 学生丙：关莲有 “小荷才露尖尖角，早有 |
