案例名称《爱莲说》教学设计科目语文教学对象初一学生提供者友财一一、教材内容分析《爱莲说》是语文版七年级下册第五单元的一篇讲读课文，是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的式进行，以“朗读--质疑--讨论”的式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与：①了解“说”这一古代文体的特点；②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；③学习本文借物喻人、托物言的写法。2.过程与法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。三、学习者特征分析所担的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等运用。四、教学策略选择与设计教法选择根据本文的特点，采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃气氛。学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备情景导入，观察描述。1. 给出两首描写花的诗，让学生说出分别描写了那种花，创设教学情景。2. 导入语：古人有很多描写花的名篇，今天我们要学的是一篇描写莲花的文章—宋代敦颐的《爱莲说》。3.（幻灯投影）用现代汉语翻译句子。4.小组在线：疏通全文文意。1.翻译、齐读、背诵。2.小组合作，互相提问、讨论注意字词特别是实词的用法。“好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过直接导 |
