丽教学背景面向学生：初三 ：化学教材版本：人民教育出版社，：1节学生课前准备：预习，收集有关水的一些资料。课题分析水虽然是大家都很熟悉的物质，但怎样从化学的角度去认识水，学生还是陌生和不习惯的。本人先引导学生阅读水的组成的简要史，再通过演示电解水的实验，符合学生的认知规律，贴近学生的实际。通过讨论分析，获得相关概念，这样可以降低学生对概念理解的难度。整体设计一、教学目标1、知识与技能（1）认识水的组成。（2）会用简单的法检验氢气和氧气。（3）了解化合物、单质和氧化物的概念。2、过程与法（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的法，认识实验探究和创新思维的重要性。（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的和习惯。3、情感态度与价值观（1）保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。（2）了解人类认识物质世界的过程和法，培养学生科学探究的精神。二、教学水的组成三、教学难点1、水的电解实验和生成气体的检验演示2、对化合物、单质和氧化物概念的理解。四、教具准备霍夫曼电解水器、电源、酒精灯、火柴、水、硫酸溶液、小木条。五、教学法实验探究——记录现象——得出结论——练习巩固六、教学过程[提问]大家对水有多少的认识和了解呢？[学生回答]略[导入]水是一种无色无味的物质，它里面究竟含有什么呢？它能否再分呢？[阅读书本]P81[分析]水可不可再分，我们从科学实验中寻找答案。介绍霍夫曼电解水器。[演示实验]电解水的实验[提问]实验现象。[学生回答]（略）[投影答案]在实验过程中我们可以看到，通电后，电极上有气泡产生，而且两支玻璃管中产生气泡的速率不同，一端时间后，正极产生的气体体积与负极产生的气体体积比约1：2。[设问]实验中产生的是水蒸气吗？[学生回答]（略）[设问]如果不是水蒸气，那是什么气体呢？[学生思考][分析]从大家阅读的资料看，这问题早在18世纪化学家就开始研究了。18世纪末，法国科学家拉瓦锡在前人探索的上，发现水可以分解，产物是氢气和氧气。[提问]大家能用实验的法证明这两支试管收集的是氢气和氧气吗？请大家设计实验案。[投影提示]氢气在通状态下是一种没有颜色，没有气味的气体，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。反应文字表达式：氢气+氧气 |
