优秀班主任事迹材料：智慧与情感并行 班主任工作不再单调

    大学毕业，我满怀教育理论、治学方略，信心十足，昂首挺胸地踏入课堂，却不想接踵而至的是一次又一次的打击。有的学生反映声音太小，我很纳闷；有的学生反映课堂上听不懂，我很郁闷；有的学生调皮，我“治”不了，只能“求救”班主任；有的学生不学，我百般劝说，始终油盐不进。失落的我并没有失去那份傲骨，“世上无难事，只怕有心人”。我想我只有认真学习，虚心请教，才能胜任这份工作！

    经过三年的观察学习，我深切地感受到，在这样一个张扬个性，注重人格的教育时代，任课教师和班主任的角色早已发生了翻天覆地的变化。任课教师和班主任不能再像以前那样“动手”管教学生了，而是要“动脑”管理学生和“动情”引导学生。工作第四年，我有幸当上班主任，以下就个人浅陋谈谈班主任工作体会。

    众所周知，“没有规矩，不成方圆”，学期初是制定和完善班级管理制度的最佳时期。班主任在广泛听取任课教师和学生意见建议后，与学生一起制定和完善班级管理制度。制定制度时要依据校规，联系实际，增强针对性、教育性、激励性和可操作性，不仅要考虑大局，还要注意一些细节，而这需要班主任学会用智慧搭建框架，用情感弥补缝隙，这样才能让班级常规管理更加精细化！

1. 区分对待，建立诚信档案

许多班级管理制度上都加入校规，有“不得打架斗殴，不得酗酒抽烟”等情节严重的条例，也有“不得迟到早退”等情节较轻的条例。但是放到班级，我们是否应该对“迟到早退”进行细分和量化呢？学生因为到处乱窜打闹而迟到，因为个人拖拉习惯而迟到，因为身体不舒服拉肚子而迟到，因为被其他教师叫去做事或谈话而迟到，我们是否该一律扣除学生个人常规分、一律严责呢？同等对待，不免让学生不服；不同等对待，又担心学生撒谎，一发不可收拾！两难中，大部分人选择了前者，学生也变得口服心不服。我在班上采取了一套措施：如果是因为非个人因素（如被老师叫去有事，或者班委充饭卡等）而迟到的记录在案，经核实确认后不予以扣分；如果学生因为个人因素迟到了，可在课后将实情反馈给纪律委员记录，这样每周每月做统计，对那些平均一周迟到一次及以下的同学，我不予责备，只扣常规分；如果平均一周迟到一次以上或者连续几周迟到的，我将批评指正，对撒谎的学生将其言行记录在诚信档案上，并全班通报，实施处罚。实施下来后，我发现学生迟到现象偶然有之，不在批评范围内。

2. 因地制宜，表扬模范学生

学校为了加强学生行为管理并且促进学生良好行为习惯的养成，倡导“静班”——晚自习前15分钟到班自习。我跟踪调查发现，如果学生洗澡、洗头或者洗衣服，再加上吃饭，时间肯定来不及，常常有部分学生不能及时赶往班上。为考虑学生生活实情，我决定让他们自觉到班。可后来我留意才发现，个别住校生始终不能在静班前到班，理由始终是洗头洗澡洗衣服，还有的说天天洗头，甚至一些走读生也不在“静班”阵列。我有些气愤，但是理智告诉我，即使我发火批评，那也只是一时有用，要想长久有效，必须想办法！后来，我让副班长负责点名记录，静班期间走读生必须在班自习，住校生周一至周五可允许三天处理内务。同时对未能及时到班的学生记录原因，以便从中发现问题。虽然这种措施看似不错，但我清楚，如果有很多学生都选择五天中三天不在，那可以想象到班情况肯定不理想，这样一来势必会动摇那些及时到班学生的决心。为此，我在班上宣传了古人“惜时”的例子，同时也大力表扬了班上“惜时”的典范，双管齐下，增强学生惜时好学的意识，取得一定的成效，原先经常以洗头洗澡为借口的几个女生也按时或及时到班。

3. 班委选举，民主中的不民主

    班委是班级管理制度的约束者，也是执行者。他们个人行为规范标准、工作能力高低、学生中威信程度，往往能决定班级的精神面貌与学习风气。因此，班主任在班委选举上一直是慎之又慎。现在流行的班委选举方式是投票竞选方式，有意当班委的学生竞聘演讲，班上学生投票选举，票多者当选。这种方式很公正也很公平，然而我觉得仍然存在一些缺陷。刚开学，学生之间并不认识，只听一面之词，似乎不能算绝对的公正；学生内向，有能力管而不愿自荐，似乎不能算绝对的公平。鉴于此，我个人另辟一条路，做法有待商榷。我根据学生个人履历，观察其言行，并征询其意见，亲自筛选班委。同时在班上承诺，以半学期为实用期，其他有意当班委的学生可提前准备学习，到期中再民主选举。当选班委的学生如果得到大家和班主任的认同，将继续“聘任”；否则，被其他学生取而代之。在考核期内，我发现大部分班委都很尽心尽责，只有少数班委还不够称心称职。期中来临，班委改选，学生之中（包括班委）产生了不小的争议和惶恐。我意识到，如果放任这种民主评价和民主竞选，可能大部分班委都会换人。为此，我调整策略，利用班会时间，对全班学生进行教育，告诉他们什么是民主，如何利用民主权利。民主选举不是我看谁顺眼我喜欢谁我就选谁，如果是这样，刘德华、周杰伦等明星可能早就是国家主席了，民主必须是在一定框架内，是相对而言的。希望大家坚持公正、公平的原则，利用好手中的权利。同时，我为防止上述现象出现，调整措施，强调各种职务的要求，然后让大家在纸条上写明自己是否竞争班委，胜任哪种职务，最后安排时间竞聘演讲，由全班同学决定。后来有三个岗位竞争三个岗位换人，意料之中也在意料之外，总体上来讲一切平稳度过！改选过后，我向全班点明一点，不管是以前的班委还是现在的班委，他们都是想为班级做一份贡献，之间不应存在任何芥蒂。

4. 信赖班委，少数人管多数人

    班委岗位，有重有轻。班长，一班之长，等同副班主任，管理班级事务，协调各种关系；纪律委员，维持班级纪律，维护班级学风；劳动委员，检查班级卫生，督促值日生工作。这三个岗位是重中之重，人员筛选难上加难！班主任经过多方考察，一经确定，不可随意更换！班委确定后，应当培训指导，尽快成为班主任的左右手，协助班主任处理班级事务。我在确定纪律委员时，较为困难。总所周知，纪律是班风学风的重要衡量标准，没有他的保障，班级成绩很难进步。我班级中大部分学生不爱挑起这种重担，不想多事不想得罪人。所谓“强扭的瓜不甜”，我放弃几个班委轮值或者全班轮值的想法，坚持一人管理，班长监督，班主任信赖的做法。毕竟班主任精力有限，如果每天督促几个班委或者全班认真值周，并且敢抓敢管记录在案，显然不太现实，效果也未必好。自古以来都是少数人管理多数人，班主任必须向全班学生阐明这一点，若有意管理班级可竞聘，不应存在牢骚，若对班委有意见，可向班长或者班主任投诉检举。

    纪律委员在严格执行管理过程中，肯定会遇到不顺之事，肯定会与一些学生发生直接冲突，肯定会与一些同学关系不够融洽。为此，班主任应当体会纪律委员的感受，考虑他面临的困难。我在班上前后多次做思想工作，一方面强调纪律委员工作的不易，如果有学生抱怨，可换位思考，甚至可以试试看代替他管理班级，体会他的感受；另一方面表扬纪律委员对班级的贡献，放弃一些学习时间，分出一份精力管理班级，最终为大家学习着想。用真情打动其他学生，让他们从思想误区走出来，明辨是非，懂得感恩，从而在今后日子里，积极配合纪律委员的工作。一直以来，班级纪律良好，多次受到任课教师的好评，我也将这份好评传递给纪律委员和全班同学。

5. 遇事冷静，时刻为学生着想

班级管理制度的建立可促进班级管理的自动化，班级管理自动化的核心是“自觉、自律”。

然而，最让班主任苦恼的是始终有一些学生不能自觉自律。我班上有个小女孩经常上课“装模作样”，实则不认真听讲，下课后立刻闪出教室无影无踪。行为虽然没有违反班规校规，但却不利于她个人成长，影响班级班风学风。对于此事，我没有急着找她谈话，我先在课堂时间和晚自习时间悄悄地观察她，熟悉她的行为习惯。经过一段时间观察，我发现她爱美爱打扮，喜欢讲话，容易发呆。后来我又询问了她的舍友和好朋友，了解到她有些懒喜欢谁懒觉，还有她爱好音乐却因为身高问题而失之交臂。我有些彷徨无助，如果一味批评，势必让她雪上加霜；如果一味鼓励，似乎不能弥补她的创伤，反而滋生骄傲，不思进取。采取中庸之道，又把握不住一个度，以及从何处下手解决问题。思量再三，我决定走一步算一步，前提是教育的内容必须切割开来，不能一次性全部说完。

第一次谈话，我从她的创伤入手，为她的才艺骄傲，为她的错失机会感到惋惜，她听后有些触动，眼泪在眼眶中打转。接着，我问起她以前的理想，她告诉我她想考取北京的一所音乐专校，又问起她现在的理想，她沉默一会儿摇摇头不语。我及时地说，“人应当有理想，应当为理想而活。虽然你失去一次机会，但是它也告诉我们一些道理，我们即使具备能力，但因各种原因错失机会值得惋惜，但不能因此而放弃，再次失去下一个机会。现在网络歌手一炮走红的事比比皆是，你现在应当专心学习，获得更多知识，利用业余时间发展你的能力，争取通过另外一种方式实现自己的梦想！”她有些感动，时不时地点头赞成。此时，我将她平常行为习惯中存在的问题指出，她也保证以后会更改。可是没过多久，她又逐渐回到先前。

    第二次谈话，我了解到她为自己学习能力差而放弃。我便举了几个事例，都是讲我以前及现在所教学生资质平凡，但通过个人努力，终于做到学习成绩中等或偏上。她听了以后又再次触动，在之后的一个月内表现较好，不管是行为习惯还是课堂表现。然而，好景不长，她又再次回到先前，只是每次看我的眼神有些逃避。

    第三次谈话，我了解到她无法坚持到底想偷懒松懈。我有些气愤，语气不善，批评指责了好一会儿。气消了一些后，我意识到只是批评可能不管用，罚她更不行。突然，我想到她的两个好朋友，学习能力比她强，但一直学习勤奋，孜孜不倦。我立刻搬出这个事例，她似乎又有所触动，答应坚持下去。

    之后，我为了防止她时好时坏，决定不间断地监督她，辅导她，指导她。至于今后会如何，我暂时不知道。如果她再有什么问题，我不知道我还能想出什么方法。我想班主任应当遇事冷静，了解学生，了解原因，时刻为学生着想。事未能解决，班主任工作就没到尽头！

    班主任工作不再单调，而是一门艺术。既要“动脑”也要“动情”，唯有让智慧与情感并行，才能遇事不惊，游刃有余。经验不足，尚待学习！