“以学为主,当堂达标理念下培养学生的自信心”阶段总结

　　自我校推行“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式以来，我积极响应，认真实践，在实践中发现这个模式对于转变学生的学习方式，培养学生学习能力，提高课堂教学效率等方面具有非常显著的优点，现在反思本组的教学，做一阶段性小结：

　　一、具体做法及取得的效果

　　1、学案使用讲究实效

　　学案应明确自学问题，让学生掌握自学方法进行自学，为学生的表达和展示提供内容和资本，并且在课堂的交流活动中又为学生的表达和展示提供机会和舞台。与此同时，培养学生倾听的习惯和能力。这也应该是以学为主模式的特点和亮点。

　　2、在小组合作中培养学困生学习能力，教学中承认学生的个体差异。

　　在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，将全班学生分为A、B、C、D四个层次，针对不同层次的学生，提出不同的学习目标，选择适合的教育，帮助他们树立学习信心，让他们尝到成功的喜悦，使他们乐学、善学。

　　在“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式中，比较提倡小组合作学习，但我们认为，小组合作学习的前提和关键还应是个人的独立学习，因此在教学中我们还是把个人独立学习放在首位，通过个人独立学习来培养学生的自主学习能力，给自己独立思考的空间和时间，然后将自己的见解在组内交流、全班交流。

　　二、存在的问题

　　教师总体目标和预设的结果对学生的能力提出较高的要求，目的是为了让学生在学习的过程中能真正养成良好的学习习惯，但实际教学中却是遇到了种种问题。

　　1、部分学生存在预习只是为了应付老师上课的提问、检查的错误观点，不能正确对待课前预习。

　　2、有些学生在进行预习后，由于事先了解老师所要讲的内容，听课时就不认真了，这样，预习反而影响了听课的效果。

　　3、小组合作中，个别学生合作不积极、合作学习不够深入、学生的参与度不均衡，没有达到小组合作学习的实效性和高效性。

　　三、改进的措施

　　针对种种现象，在下一阶段要做到：让学生认识到，课堂学习不仅仅是学习知识，还要培养多方面的能力。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发兴趣。

　　在小组合作中，要让学生对自己提出更高、更严格的要求。努力探究，积极思考，敢于发表自己的见解，和小组同学互相补充，互相促进，以达到最佳的学习效果。