初三物理质量分析报告

本学期期末教学质量检测物理科试题充分体现了“坚持正确导向，立足新课标，立足新教材，立足学生实际，全面诊断教与学的基本现状”在这一指导思想下进行的，有利于对初三学生物理学习水平的客观评价，有利于对初三物理教学中存在问题的准确诊断，有利于对初中物理后期教学的改进指导。为下一阶段教育教学提供了参考和依据。

一、本次物理试题的主要特点

本着以教材为基础，以新课标为指导，坚持注重基础，加强应用，培养能力的命题原则，结合当前中考物理命题的新动态，在对基础知识、基本技能考查的基础上，加强对物理知识应用与实验探究能力的考查。

本次质量监测物理试题的命制以覆盖面广,全面考查了学生在三维目标方面达到课程目标所规定的要求程度，试卷包含四个大题，共三十三道小题,时间90分钟，分值100分。

试卷结构

主要考查了本学期所学的内能、内能的利用、电流和电路、电压电阻、欧姆定律、电功率、生活用电共七章的内容。试卷符合义务教育物理课程标准，突出了以下几个特点：

1、注重基础知识的考查

    试卷将“双基”放在了考试的首位，学生必须对基本概念和重要基本规律有充分的理解和掌握，也就是会学习的人才能取得好成绩。试题基础考查点如下：1题（能量的转化、扩散现象、改变内能的方法）、2题（对吸热公式的分析）、4题（温度、内能大小决定因素、比热容）、5题（汽油机的工作原理及原理图）、7题（摩擦起电、电荷间的相互作用）、8题（动态电路中电流、电压的变化、欧姆定律的运用）、9题（家庭电路元件的使用、连接、故障等）、10题（额定功率、实际功率）、11题（电路图的识别）、12题（电路故障问题）、14题（电功率有关正常发光及比例问题）、15题（欧姆定律的运用）、17题（电功及电功率的基本计算）、18题（热值及吸热公式计算、转化效率）、19题（串联电路中电功率及欧姆定律计算）、20题（并联电路中欧姆定律计算）、22题（电功、电功率的计算）、23题（图像中信息为载体灵活运用欧姆定律）

24题（串联电路的电压及比例问题）、28题（电路识别及比例式）、32题（图像提取信息电解决有关电流、电阻、电功、电功率的综合计算）、33题（涉及热量、电热、电功率中的额定功率、实际功率、质量、热转化效率的综合题）

试题以初中物理课程标准、教材为依据，将基础知识和基本技能的考查放到了首要地位，无繁题、偏题和怪题。试题科学、规范，题意表达清楚，语言准确、简洁。

2、注重联系生活、联系实际

该试题通过贴近学生生活的情景和实际应用设置，以考查学生综合运用知识能力为目的，将基础知识、基本技能的考查与一定的情景相结合，尽量避免单纯的知识和单一技能的考查。考查都是在相对完整的语境中进行的，学生必须在充分理解题干意义的基础上才能做出正确的选择、分析、判断和表达，渗透了“从生活到物理，从物理到社会”的理念。具体来说：1题（厨房中涉及到的物理知识）、6题（家用电器电流估计）、9题（家庭电路元件使用及故障）、11题（学校传达室电路的设计）、12题（学生实验电路连接中的故障问题）、17题（手机电池 ）22题（绵阳涪江两岸灯光夜景改造中的节能问题）、33题（电热饮水机中有关的电流、电阻、电热、电能、电功率、能量转化效率等问题）

   3、与教材为载体、紧扣教材

试题不仅取材于教材正文，还取材于教材图片、想想做做、演示实验及探究实验等，在这些题材中进行挖掘、改编而成。这就要求教师对教材有深入的解读，命题紧扣教材，充分利用教材资源，使知识的呈现更加丰富多彩，在既熟悉又陌生的情境中考查学生是否灵活的掌握知识。在这样的考试有利于学生对教材的重视，也减轻了学习负担，使有利于教师对教材的钻研、挖掘和把握，。如3题（图中三个插图）、5题（课本19页中的汽油机的工作示意图）、7题（课本35页中的插图）、9题（课本105页中家庭电路的组成）、25题（取材于课本99页的内容）、26题（取材于课本112页的原题）、27题（电位器的使用）、

   4、突出实验的考查,体现实验的探究过程和方法

本试题对实验考查，重点突出在探究过程上，考查的实验均是“新标准”上要求的必做实验，考查范围从课内延伸到课外，从书内拓展到书外，强调了学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展，力求让做过实验的学生多得分。如：13题（影响金属丝电阻大小的因素的探究）、21题（二氧化氮气体扩散的演示实验）、27题（电位器的使用）、28题（电流表的测量）、29题（测定小灯泡电功率”的实验）、30题（在探究“电流跟电阻的关系”）、31题（“电流做功与哪些因素有关”）都源于教材，但又高于教材，既注重对学生实验动没动手的考查，又注重对思考和理解力的考查。

二、试卷完成的基本情况

 1、知识点考查情况

2、学生答题情况统计

   （1）客观题答题情况统计（11640人）

             第Ｉ卷样本学校 ：总分23.58  难度系数0.74

    (3) 填空题答题情况统计（抽样人数： 1228人，按空统计）

（4）实验与探究题答题情况统计（随机抽样人数1228人，按空统计）

（5）综合应用题答题情况统计（随机抽样人数 1228人）

    样本学校：Ⅱ卷平均得分：45.92，二卷难度：0.68

    样本学校：全卷难度系数为：0.695

    三、教学建议

1、要注重双基落实

   尽管考题看似千变万化，但其落脚点还是在概念规律的理解和应用上，基本概念、基本规律、基本方法永远不变。试题中如：17题、18题、22题、24题计算性失误失分，26题、30题第四问准确性欠语言表达不清楚，缺失分，22题、未正确的单位换算缺乏认真审题的好习惯导致答案不完善而失分，6题中关于电功率估算题得分偏低导致失分，计算题31题由于惯性思维，当情境改变时，还总把灯泡的电阻当做一个定值而导致失分题过多，选择题10题过分钻牛角尖而导致失分，计算题中32题体积2L=2kg对基本概念理解不深。解题格式不规范而失分，18题串联电路与并联电路识别及规律混淆了。失分的根源在于双基不牢。

    “双基”是分析、判断、解答问题的依据，是学生能力提高的基础，离开了基础知识和基本技能，任何有关提高学生能力的方法都是毫无意义的。要准确掌握概念的内涵和外延，基本规律的适用范围及多种表达形式等并能熟练应用它们解决实际问题。教学中应从生活实际中来经过物理探究，寻找物理原理然后再回到生活中去，而不要只是一味的停留在让学生记忆背诵一些物理现象或者是一些典型的题目。让学生通过学习提高自身的各种素质，从学习中感受到分析问题、解决问题的基本方法。物理中的主干知识均由相关的基础知识综合而成，进行主干知识的复习并形成网络无疑是十分重要的，但切不可淡化对基本知识的理解，应从更高角度去把握、深化，对综合问题的处理能力也才会进一步提高

   注重双基就是要重视基础知识与基本技能的教学，加强对基本概念、规律的理解，扎实做好基础知识的训练，不要过难过偏。注意对教材内容（图片、想想做做、科学世界、动手动脑学物理）的认真教学。不要一带而过，甚至忽视这些知识。

2、要重点加强实验教学

     初中物理课程标准指出：初中物理教学的重要作用之一就是培养学生的科学素养。物理实验教学作为物理教学的重要方法之一，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用。因此实验题的考查比重大，分值高，学生易失分。

     如试题“测定小灯泡电功率”的实验中学生出现的问题有：（1）学生在电路中找错误之处找不对、 （2）学生电路错误找对了但改正的时候未改对，所出现的错误主要有两种：一种学生改正后电路出现短路；另一种灯泡上无电流。（3）对滑变器的认识和使用，学生出现的错误是：滑动头P在题干要求下应放在哪端的判断出现错误。在探究“电流跟电阻的关系”的实验中考查学生根据物理规律对实验表格中的数据的正误做出判断，该小题学生错误较多，所出现的错误是对结论的表达不够准确造成失分。

    为了使学生在实验答题中少失分，在教学过程中教师应注意：尤其是课标上规定的必做实验，教师还要创造条件让学生多做实验，亲自动手，对电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法、出现的错误了然于胸。故障的排除方法、设计实验记录表格和记录数据、分析实验现象分析及实验数据处理等方面加强训练，引导学生弄清各实验步骤的设计理由，注意实验设计的可操作性和准确性，尤其是重视对实验器材的使用理解和拓展，对实验步骤的叙述、实验现象数据的分析、实验结论的得出等学生薄弱而又很重要的环节上准确表述，提高学生实验得分能力。

  3、深挖教材、关注热点 

很多试题都是来源于教材或是教材的变式题。要深度挖掘教材，指导学生阅读“科学世界”、“STS”，要对教材中的探究实验深入分析，进行必要的改进，要对课后的“动手动脑学物理”习题进行变式，对其中蕴含的新科技、社会的热点问题进行深度挖掘。

    此外：坚持和加强自主命题，练习更具有针对性。加强审题能力的训练，一方面注意关键词语的理解和隐含条件的挖掘，分析题意时重点是明确研究对象，戴，并注意题中的“至少”、“刚好”、“最大”、“最小”等词语。强化规范训练、重视学科方法的总结。将以前的各种解题方法汇总，比较分类，达到事半功倍的效果。