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0w.net 摘要：在百花盛开，恰逢全市“课内比教学、课外访万家”活动蓬勃开展之际，在学校高效课堂建设之中，给我们提供了破除、弱化思维定势的良好契机，为我们展开了飞跃的平台。快走出思维的定势吧！让我们大家都来反思自己的教学，在反思中落实课改新理念，在反思中产生创新的灵感，让师生的活力在新课程中不断成长，从而打破思维定势，发展自己的创新思维。
关键词：弱化 思维定势 创新 反思大多数人宁愿相信传统，相信自己以往的经验，而闭眼不看眼前和明天的事实。事实证明，要想改变一个人的思维观念，也许并不困难，但是要想改变一群人甚至一个国家和民族的人所有的思维观念，那是一件十分困难的事。
在我们这个世界上，衡量思维的标准往往并不是纯粹的事物，而是主观的心灵，是自己的感受。而人总是结合为一个团体的，这一团体之中，如果大家都认为某件事情错了，那么，久而久之，这件事情可能就是错了。如果大家一直认为某件事情是正确的，那么，久而久之，这件事情在这个团体中就是正确的。
团体中所通行的法则也就是公认的正确的法则。团体中所排斥的那种做法也就是公认的错误的做法。正像习惯用右手的人，大家认为是正常的，而习惯用左手的人，却会称之为左撇子，带有一种别样的味道。有人说，谣言重复千遍就是真理，为什么呢？因为不断地重复某种谣言，就使得相信这种谣言的人越来越多，成为一个团体中通行的法则，于是，大家都会把这种谣言当成是真实的了。
教师，不仅是课堂的开发者和课堂的实施者，其自身就是一种重要的课堂资源。与课本、学具、标本、挂图、音响和网络这些“冷冰冰”的课堂载体相比，教师作为性情中人，最易于和学生进行沟通和交流，使课堂、使教学产生情境性和感召力，从而激发学生学习的热情和信心。教师能够创造有活力、富有情感的课堂学习氛围，这也是现代化的教学媒体不能取代教师的主要原因。因而教师在课堂中就具有了特别重要的意义。
新课堂思维的重要价值之一就在于促使教师确立高效课堂意识，即首先需要考虑的还不是有效地教学，而是带给学生什么样的教学体验，包括什么样的知识最有价值，什么样的主题最值得探索。而这又首先需要思考的是：我们究竟要培养什么样的人？受过高中教育的人该是怎样的？教育承担着怎样的职责和使命？如此一来，作为教师应该关注的就远远不只是课堂教学行为、有效地教学策略、课堂教学模式等等问题，更应该关注我们为什么需要教育？为什么要开设语文、数学、科学、艺术等课程？为什么要倡导发展性的教育评价？为什么要开发校本课堂？因为教师不只是一个简单的操作手的行为，而是基于信念的行为。
作为教师，大多承担着某一课程的教学。但教师首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师。因为不同的学科教学，都有自己一些具体的目标，但有一个共同的目标，那就是要使学生成为一个自由的人，完整的人，一个幸福生活的创造者和民主社会的建设者而发展和成长。学科教学的具体目标，应该自觉地朝向最高的目标，并使其作为一个步骤而存在。曾听李炳亭先生的报告，他说了能让学生学会的教师是就是好教师，是一个思维的问题，但他更强调当今社会，中国老师的代言人是董存瑞。有些危言耸听，但仔细想来，当今的老师确实像董存瑞一样是英雄。
教师的大脑和社会上其他人的大脑一样，在筛选信息、分析方向、做出决策的时候，总是自觉或不自觉地沿着以前所熟悉的方向和路径进行思考，而没有另辟新路。那种熟悉的方向和路径就是一个人特有的思维定势。现有课堂中的教师，在很大程度上的教学，其实和训练跳蚤一样。
你知道如何训练跳蚤吗？
请把跳蚤放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一次又一次地撞到盖子。当你注视它们跳起并撞到盖子的时候，你会注意到一些有趣的事情。跳蚤会继续跳，但是不再跳到足以撞到盖子的高度。然后你拿掉盖子，虽然跳蚤继续在跳，但不会跳出广口瓶以外。
为什么呢？理由很简单，跳蚤已经调节了自己跳的高度，而且适应这种情况，不再改变自己了。训练跳蚤是这样，现实中教师教学生不也是这样吗？
跳蚤是这样，人的思维也是这样。长期以往，人的思维就形成了定势，与现实社会的文化传统和个人的独特生活经历有很大关系，它具有很大的惯性，一旦定性后就极难改变，因为支撑这种思维定势的，是思维主体所具有的实践目的、价值模式和知识储备等内在因素。它的弊端在于，当我们面临新情况新问题而需要开拓创新的时候，它就会变成“思维枷锁”，阻碍新观念、新点子的构想，同时也阻碍对新知识的吸收。正如法国生物学家贝尔纳所说：
“妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”
在现实生活中，怎么减弱思维定势呢？
首先，一些非常规的事件，能够冲击那些定形的思维模式，让人们看到在常规情况下很难发现的事物的另一面。当然非常规的偶然事件并不是人人都能遇得到的。但是，只要自己有心发展创新思维，同样能够发现许多机会，也可以自己创造出机会。当然，最好的方法还是接受经过科学安排的创新思维训练，效果更显著一些。头脑中的思维定势有许许多多种，其中与创新思维有关联的，影响较为普遍的定势主要是下述几种：权威定势、从众定势、唯经验定势、唯书本定势、非理性定势、自我中心定势等。接下来笔者就唯经验定势的弱化破除谈一些认识，以达积非成是的目的。
每一个思维主体，不管经验多么丰富，从数量上说是有限的，他没有经历过的事情总是无穷多。这样，当他面临自己从没遇到过的事物或问题的时候，他常常会手足无措，如果单凭已有的经验推断，其结果大多是错误的。也可以说，经验在处理常见现象方面得心应手，但是这种常见现象往往会形成条条框框束缚我们的思维。
有一道简单的“动脑筋”题目：某位举重运动员有个弟弟，但是这位弟弟却根本没有哥哥。请问是怎么回事？心理学家曾经拿这道同样的题目，测试了100名高中学生和100名幼儿园的小朋友。结果出乎意料，高中学生答题的思维时间和答错率都超过了幼儿园的小朋友。对此的解释只能是，举重运动员“最常见的”是男性，高中生有这种“经验”，而幼儿们没有这种“经验”，因而不受它的束缚。
这也可以说是“自古英雄出少年”、“初生牛犊不怕虎”的结果吧！
当然，一个人能否成才，以及成才时间的早晚，是由众多因素决定的。但是，在成才的青年人中，缺少“经验”、没有条条框框、敢想敢闯，显然是导致其成功的重要因素。
创新思维要求我们必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好。而从某种意义上来看，经验在大多数人那里都是一种框框，是一种指导我们“只能怎样怎样”、“绝不能怎样怎样”的行动手册。正是因为如此，“经验少”并不是一种缺点，而是一种优点，是“敢闯敢干”的代名词。
有这么一位囚犯，在狱中呆了整整30年。某一天，有个声音对他说：“朋友，你为什么还呆在监狱里呢？是你自己把自己囚禁起来的，你就是自己的法官和陪审团。在服刑期间，你忧愁痛苦、穷困潦倒、无所作为。而牢门的钥匙一直在你的口袋里，你随时可以打开牢门，自由自在地走出去！”
还愣着干什么？快走出思维的监牢吧！
在百花盛开，恰逢全市“课内比教学、课外访万家”活动蓬勃开展之际，在学校高效课堂建设之中，给我们提供了破除、弱化思维定势的良好契机，为我们展开了飞跃的平台。快走出思维的定势吧！让我们大家都来反思自己的教学，在反思中落实课改新理念，在反思中产生创新的灵感，让师生的活力在新课程中不断成长，从而打破思维定势，发展自己的创新思维。
参考文献：
1.《高中语文》（读本）第1、2、3册 人民教育出版社2.《思维创新》 梁良 知识出版社3.《现代汉语词典》第5版 商务出版社4.《教师——与新课程共同成长》 肖川 电子出版社5.《辞海》 商务出版社6.《教育基本理论与实践》 广西师范大学出版社 来
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