数学上期末教学质量监测

　　一、        基本情况：
　　十四中初三参加考试人数为181人，有效试卷181份，最高分98分，最低分4分，平均分64.7。及格率64.5。优秀率24。标准差24.47。频率分布直方图（如下）全距93，组数16，组距6。难度0.548，难度适中。区分度0.618，区分度非常好。
　　二、        试题情况分析：
　　本试卷含盖了全书所有章节的全部内容，从基础知识、分析应用能力、动手能力、计算能力比较全面的考察了学生的学习情况，难度适中，灵活性强，是一份可以全面检查学生学习情况、检查教学情况的好试卷。
　　指导性：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意，注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。命题有利于指导学校加强日常教学工作，引导教师改进教学，引导学生学会学习。
　　基础性：初中阶段是打基础的重要阶段，本试卷严格按照教学大纲（课程标准）和教学实际命题。
　　全面性：试题全面考查学生的基础知识及基本技能，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考查。
　　科学性：科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求。本试卷保证了试题内容的正确性，首先避免了出现政治性、知识性、技术性等方面的错误，其次试题表述做到规范，问题明确、语言简洁、图形清楚、专业术语准确，答案避免出现歧义。
　　适切性：试题的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能考出自己水平，题目设置要有梯度。
　　三、各班情况：
　　班级
　　人数
　　平均
　　优秀率
　　及格率
　　低下率
　　一班
　　37
　　65.8
　　32.4
　　59.5
　　18.9
　　二班
　　41
　　69.6
　　17.1
　　78
　　7.3
　　三班
　　51
　　61.4
　　21.6
　　58.8
　　27.5
　　四班
　　52
　　61.8
　　25
　　61.5
　　26.9
　　总计
　　181
　　64.7
　　24
　　64.5
　　20.2
　　五、反映出的问题：
　　教师：对知识的发生过程展示不够，教学中急忙将公式、定理推证出来，或草草讲例题，没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。结果，学生理解肤浅、记忆不牢，只会简单模仿，甚至将简单问题复杂化，或者擅自增加条件使图形特殊化，或在条件未充足时盲下结论。 本次试题较好地暴露了课堂教学的不足。列方程解应用题的零分率很高，多数学生只会模仿学习，不知道列方程解应用题的核心是列代数式，教师要重视知识过程的教学。
　　学生：审题一直没有得到学生的普遍重视，他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题，尤其是在考试时。然而，恰是对题目进行深入研究，才能快速找到解题途径，否则，解答可能较繁琐，在繁琐的计算中容易出现错误，即使不错，也浪费不少时间，导致答不完试卷。教师要加强审题能力的培养。
　　六、对教师的启示：
　　通过以上分析，我们认为教学中应注意以下几个方面：
　　1、教师必须深入钻研教材，领会其实质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的具体体现，其作用是任何其他教辅读物都不能取代，教师要总体把握教材，明确每一章、节知识在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法则，每道例、习题的编排意图，每个关键词的确切含义都要了如指掌，避免复习时的题海战术。切实重视双基，重视基础知识的教学；
　　2、重视观察能力、归纳能力、思维能力的训练，提高学生实际操作和动手能力。能力的培养，首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法：注意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培养学生的求同思维，求异思维，思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当，基本的解题思想方法关键在于灵活，善于分析，简缩思维，知识化归，方法迁移，真正做到培养学生懂数学、会数学。
　　总之，教学中要认真学习课标，关注中考，把握教学要求。
　　五、反映出的问题：
　　教师：对知识的发生过程展示不够，教学中急忙将公式、定理推证出来，或草草讲例题，没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。结果，学生理解肤浅、记忆不牢，只会简单模仿，甚至将简单问题复杂化，或者擅自增加条件使图形特殊化，或在条件未充足时盲下结论。 本次试题较好地暴露了课堂教学的不足。列方程解应用题的零分率很高，多数学生只会模仿学习，不知道列方程解应用题的核心是列代数式，教师要重视知识过程的教学。
　　学生：审题一直没有得到学生的普遍重视，他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题，尤其是在考试时。然而，恰是对题目进行深入研究，才能快速找到解题途径，否则，解答可能较繁琐，在繁琐的计算中容易出现错误，即使不错，也浪费不少时间，导致答不完试卷。教师要加强审题能力的培养。
　　六、对教师的启示：
　　通过以上分析，我们认为教学中应注意以下几个方面：
　　1、教师必须深入钻研教材，领会其实质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的具体体现，其作用是任何其他教辅读物都不能取代，教师要总体把握教材，明确每一章、节知识在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法则，每道例、习题的编排意图，每个关键词的确切含义都要了如指掌，避免复习时的题海战术。切实重视双基，重视基础知识的教学；
　　2、重视观察能力、归纳能力、思维能力的训练，提高学生实际操作和动手能力。能力的培养，首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法：注意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培养学生的求同思维，求异思维，思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当，基本的解题思想方法关键在于灵活，善于分析，简缩思维，知识化归，方法迁移，真正做到培养学生懂数学、会数学。
　　总之，教学中要认真学习课标，关注中考，把握教学要求。