在音乐教学中如何培养创新人才 |
| 所属栏目: 音乐论文 更新时间:2019-12-17 点击次数:
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0w.net 爱因斯坦说：“人的想象比知识更可贵”。面对新世纪的挑战，如何培养小学生创新意识、创新精神和创新能力，是推进素质教育的一个焦点。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”时代发展呼唤创新人才，社会进步需要创新人才。教师是创造型人才的直接培养者，在教学中应注重启发和培养学生的创造思维，发展他们的创造才能。
音乐，是人内心情感的一种外在表现，这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培养人的想象力和创造力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。因此，在小学阶段音乐教学中结合学生的年龄特征培养学生的创造思维、创作能力，更好地学习音乐技能，提高音乐素质，是当前音乐教育中体现素质教育的重要一环。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新意识、创新精神，成为了我们新世纪音乐教师所要研究、探索的重要问题。作为一名工作在教学一线的小学音乐教师，我也在不断的认真学习新课程标准，从中找出适合学生的教学方法，并在实际教学中为学生创设新的教学氛围，变灌输式教学为自由、和谐，双向交流的教学氛围，为学生发散性思维和创新能力的培养提供良好的基础。通过各种音乐教学活动，引导学生自主探究、主动获取音乐知识，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。在教学中实践中我们作教师的不再是学生的支配者，变成了学生探究音乐的引导者，引领学生在音乐课堂教学活动中，自然的感受音乐的魅力，获得音乐知识，引起学生的兴趣，激发学生的创新意识，使每位学生从中获得乐趣并学会享受音乐，在音乐教学中培养创新人才。
一、改变教学方法 走出教学误区在传统的音乐教学实际中，音乐课就是教乐理，练视唱，做律动，其他的教学也是灌输式教法，没有考虑到学生的学习兴趣与学习主动性的调动，也没有考虑到学生学习兴趣和思维方式的培养。随着时间的发展，我们国家的基础教育也在改革发展中取得了显著的成绩，特别是新课程标准的出台，给工作在第一线的广大教师指明了方向。尤其是课程标准的指导思想“全面推进素质教育，注重学生创新精神和实践能力的发展”这句话使我们教师在教学中有了目标。在教学实践中我进行了如下的尝试：
1、在教学目的上我们由偏重音乐知识技能的传授转向关注学生整体人格的发展，强调在生动有趣的音乐活动中培养学生发现美、创造美和鉴赏美的能力；注重培养学生在音乐的感受体验中表现出来的新的生活的态度，以及对人对事有正确的看法和价值取向，培养学生宽容乐观的个性和积极进取的人格。
2、在教学方式上由孤立的音乐知识技能教学转向不同艺术学科的融合以及音乐与其他学科的沟通，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。突破过去的只重视教师的“教”而忽略学生参与的传统模式，通过各种有效途径来引导学生走进音乐，培养他们的兴趣，使他们喜爱音乐、感受音乐。在课堂上寻求和谐、民主、平等的课堂气氛，以学生为中心来开展教学活动。
3、在教学内容上由注重传统单一、高深、繁难的音乐技能转为向学生提供基础性的丰富多彩的音乐内容和信息，淡化学科教学，拓宽艺术事业，突出音乐的美育功能，把“感受与鉴赏”作为音乐教育的首要内容，强调学生对音乐的创造性的鉴赏，发挥学生的想象力和创造力，使学生对学习音乐更加有兴趣。
实践证明：我们尝试着转变以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，逐步的进行以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新意识、实践能力为目标的新型教学模式。把激发学生学习音乐的兴趣作为教学目的，进行的尝试性改革教学。充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习热情，诱发了学生的创造思维，使学生有了自己想象的空间，表现的空间，学生对音乐的学习兴趣也越来越浓了，促进了学生素质的全面提高。
二、创设教学情境 激发创新意识创新教育是以培养人的创新意识和创新精神为基本价值取向的教育实践。那么树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，并会运用鼓励性的语言激发学生的探索欲望，培养学生的创新意识，就是我们的教学目标。
在实际的教学中我把创设合适的教学环境作为研究的重点，尝试着在教学中创设与个个音乐教学领域所表现的内容相适应的教学情境，提供开放式和趣味性的音乐学习氛围。激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。例如在管弦乐曲《在钟表店里》的欣赏教学中，我通过课前的教学导入给学生创造了一个钟表的天堂，使学生首先有了一个欣赏的环境，而后才开始进行欣赏。在欣赏的过程中，给学生创设民主、和谐的欣赏环境，少讲、多听，使学生能够有自己的想象空间。听完音乐后，请学生用自己的语言讲一讲音乐中的故事，并且对讲的学生给以鼓励性的表扬。然后请同学们在音乐中进行创造性的表演，学生的想象力得到了充分的发挥，把各种钟表的姿态表演得淋漓尽致，还有的学生把在电视上看到的卡通式的动作也运用到表演中，使我的教学思路也得到了扩展。学生通过我所创设的教学情景充分发挥了自己的想象，他们通过看、听、讲、演来以主人翁的姿态投入到音乐欣赏中，他们的主体意识得到了发展。我们师生之间也通过交流、启发来完成了意想不到的教学效果。在本节课中我讲得很少，主要是让学生通过体验音乐，来表现音乐，我在他们表现的同时走到学生中间去和学生交流、表演，参与到学生中去，调动了学生表现自己的欲望，使学生有了一个良好的创造表演的环境，他们的创新意识也在不知不觉中得到了发展。
三、面向全体学生 注重个性创新课程标准写到：“义务教育阶段音乐教育的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”然而每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。那么在实际教学中就必须把学生的普遍参与与发展个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。我在教学中，试着通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到实践活动中，使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐能力，为其终身享受音乐、学习音乐、发展音乐奠定基础。例如在人教版一年级第二册第三课《小动物唱歌》的教学中，我通过创设“小动物开音乐会”的教学氛围，引导学生利用所学的音乐知识、歌声和舞蹈动作进行创编活动。在这节课中我把享受音乐的乐趣面向到全体学生，使学生在合作中发挥自己想象和创新能力。我也参与到学生中间去，和他们一起想办法做动作，即面向到全体又兼顾到个别。孩子们在这一节课中通过个体的差异，进行了带、帮、学的合作交流，让有特长的学生有了表现的机会，也使其他的学生有了参与和创造的机会，每个人都动了起来。看到孩子们的创新，我非常感动。这样孩子们在创造音乐、感受音乐和表现音乐中开了个热闹的动物音乐会。
苏霍姆林斯基有一句名言：“每个学生都有一个独一无二的个性，没有两个像两滴水那么相似的儿童。”因此我们要承认学生个体的音乐能力、学习基础的差别，在实际教学中既要面向全体学生，又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力，对所有的学生都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低的学生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参加各项活动。对有特长的学生也要给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。
四、重视过程评价 实施素质教育当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。小学音乐课上的创作教学，主要在培养和发展学生的创造精神和创作能力，由于学生的年龄和知识基础，决定了他们创作的“成果”。不可能达到我们心目中的“完善”的要求。所以，我们不能以创造“作品”的优劣作为评价学生创造能力的好坏，而应该站在孩子们的角度去看待、衡量孩子们的创造能力，体验他们的创作成果。在音乐教学实践中，我尝试着把鼓励、表扬性的语言用在平时的评价中去，给学生以表现上的认可，使学生更有信心去创造音乐、表现音乐。
在教育大改革、科学大发展的当今，在全面提高学生的素质，培养学生的创造精神的倡导之下，新型的教育理念对我们广大的音乐老师也提出了更高的要求，音乐教师自身要有创造意识，锐意进取意识，肯于攀登新的高峰，我们才能成为创造型学子的领路人。来
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