浅议化学教学中的有效备课

　　一、有效备课要转变角色，以学生发展为本

　　新课程教学的根本目的是促进学生的发展，教师要形成“以学生发展为本”的发展观，做到学生全体发展、学生有个性地发展、学生在原有基础上可持续的终身发展。这就要求我们化学教师要有“对象”意识，教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。而教师的教师观、学生观是教育观和发展观的具体表现，直接决定了教师的备课观念;教师的备课观念决定了教师的备课行为，反映了教师的职业道德水准。

　　二、有效备课要面向全体学生，灵活选择教法

　　教学是一门复杂的艺术。同样的一节化学课，有人赢得满堂喝彩，一听就懂;有人讲得让人昏昏欲睡，一听就烦。这主要与我们教师是否会“教”有很大关系。新课程强调教学方法的多样性和灵活性，不能千篇一律运用一种教学方法，教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。在选择教法和安排教学步骤时，要做到有效激发学生的学习兴趣，有效指导学生学习，一般要考虑：采用什么方法导入新课，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，用什么方法引导学生自己发现问题、探究问题，知识的生发如何逐步有序的展开，怎样突出重点，教材中有哪些智力因素和思想教育因素应该挖掘，还要设计哪些有思考性的问题，怎样安排有层次有坡度的练习，安排几次反馈，用什么方法能有效调动学生实践活动的积极性和兴趣等;甚至课堂用语、板书设计都要整体构思，周密考虑。特别是如何寓学法于教法之中，更要仔细揣摩、推敲，要做到每个教学步骤和安排环环紧扣，层层深入，构成一个完整的序列。

　　三、有效备课要精心预设，促进教学的动态生成

　　备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间，为有效教学的动态生成创设条件。然而随着教学的不断展开，新的目标和新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要在备课时精心预设，课堂上才能不断生成，不能让学生围绕死的教案转，要在课堂上的调整中获得新的发展，在超越预设目标中获得创新(这实际上也是在教学中备课)。因此精心预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余、演绎精彩，提升师生在课堂教学中的生命质量。

　　四、有效备课要用好教材，解读并超越教材。

　　进行有效备课要用好教材，围绕教材进行研究、总结、提升、反思，使自己的教学内容源于教材，又高于教材，引领学生获得知识的同时学会学习、学会生活，完成有效教学，这也就符合了新课程所强调的观点：教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。所以用好教材必须做到以下几点：首先，教师要认真研究教材，读懂教材的编写意图，弄清楚教材的重点和难点、教材各部分之间的联系，只有熟悉了教材之后，教师才能真正掌握要让学生学会什么。其次，教师要用好教师用书，对教材作进一步的了解。再次，教师要结合教学实际，针对教材中知识点的编排、内容的繁简、概念的深浅、实验练习的设计等方面进行调整、改进、完善，有效地整合教材，使教材符合当前的有效教学理念，使用时让学生学习起来轻松易懂。

　　总之，“有效备课”不是停留在口号中，不是流于形式，做一些具体的、有实效的动作，才是我们的需要。如果备课无效，教学就必然无效。在新的课程目标和新的教学理念指导下,化学教师备课时既要遵循规律,又要张扬个性;既要全面考虑,又要突出重点;既要依据教材,又要突破教材,深挖教学资源;既要充分考虑教学中会出现的各种困难,又要大胆尝试,勇于创新。只要我们掌握正确的备课方法，深入细致地了解学生，打破形式上的枷锁,坚持不懈，不断实践，就一定能运筹帷幄，备好每一堂课，使备课真正成为提高教学质量的有效手段，这样，必然能够探索出一条，符合新课改要求的“有效备课”新路。